深化改革校企合作，推進優化專業建設

胡梅

[摘 要] 職業技術教育與社會經濟的發展是緊密聯系的，它擔負著為地方經濟培養高素質勞動者和各種專門技能人才的重任。隨著“教學質量診斷與改進”的提出，職業教育已迎來了一個全新的發展環境。

[關 鍵 詞] 張家港；教學理念；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0244-02

教學質量診斷與改進是職業教育主動適應新需求而開展的一項重要工作，目標是為了提高職業教育的人才培養質量，通過落實“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的診改工作方針，引導職業學校建立常態化自主保證教學質量診斷與改進工作機制，不斷改善辦學條件、規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、促進運行機制、促進職業教育健康可持續發展。張家港中專校通過學習落實教學診改相關文件精神，逐步推進學校診改工作開展，促進教師診改理念提升，不斷強化教學質量關，在“教學質量診斷與改進”的摸索過程中逐步前進。

一、樹立診改意識，剖析問題根源

教師通過學習討論，充分認識到教學質量診改工作的重要意義，明確自身在教學診改工作中的角色定位與職責擔當，及時調整心態、加強認識，群策群力，以診改工作為抓手，切實建立起內部質量保證機制，實現自我約束、自我評價、自我改進、自我發展，夯實“質量第一”的理念，精益求精地完成教學質量診斷與改進工作。

張家港中專校開設軟件與信息服務專業已有十多年時間，在這期間對本專業人才的培養方式和實訓計劃做過多次調整和修改，但在深入開展調研、分析本專業發展的優勢與不足，并對該專業教學質量進行實時管控的過程中，發現IT人才市場出現供與求的斷層，最根本的原因是企業與學校之間缺乏溝通，學校培養出來的學生不是企業想要的，他們缺乏相應的崗位應用能力也就是缺乏面向崗位的技能。正是這樣的矛盾，使“畢業生就業難”成為社會關注的熱點話題。一方面，是企業求賢若渴；另一方面，又是畢業生就業無門，那么如何解開這一癥結呢？教育主管部門、學校、企業必須意識到學校教育與企業需求之間的矛盾，正是學校教學改革的關鍵。學校應順應市場的實際需求，把握市場的長遠需求，適應勞動力市場對人才需求的變化。學校將廣泛深入調查社會需求，如定期深入地方大中型企業調研、建立畢業生跟蹤檔案、由畢業生定期反饋信息等方式，了解各行業對所需人才的具體要求，及時調整相應專業的培養目標。通過職業崗位調查，進行職業分析，進一步明確軟件與信息服務人才所必需的基礎知識、技能、綜合職業能力的具體要求和一般要求，為軟件與信息服務學生的培養目標進行準確定位。這樣，以社會的實際需求調整培養目標，使學生真正獲得相關崗位的職業技能，提高學生的就業能力。從理論研究的角度來看，就是要在學校實際辦學情況和地方對未來人才需求趨勢調查研究的基礎上，科學規劃，合理確定職業學校的服務定位，從學校具備的教學條件出發，站在“教育供給側”角度，以課程為核心，最大限度地挖掘、整合教育資源，落實課程供給、有效教學，和學生能力培養與素養養成之間的關聯，落實好學校重點示范專業建設規劃，以能力為本位，在夯實職校生文化基礎的同時，突出技能教學重點，探索總結新形勢下技能教學的機制與模式，加強學生的職業道德和心理健康教育，為職校生的終身發展奠定堅實基礎。學校將以培養學生的職業能力為核心，根據軟件與信息服務的特點、社會需求和實際情況，緊跟行業發展方向，及時開設最新課程，使學生掌握最新的知識和能力。以行業的實際需求豐富課程，有利于保持課程內容的先進性，切實解決教學脫離生產實際的問題。同時，逐步打破學科體系，整合相關課程，在課程設置上加強職業技能的培訓，使理論教學與實踐教學相輔相成，逐步適應不斷發展的現代職教模式。

二、聚焦目標問題，更新教學理念

職業學校是培養現代技術工人的主陣地，為此張家港中專校對軟件與信息服務專業進行了廣泛企業調研，在對張家港市幾家IT和動漫企業進行深入調研的基礎上，發現該專業課程的教學應實現以下四個方面的目標：（1）學生能通過專業課程的學習，獲得一定的專業理論和專業素養，為其獲取優質就業崗位以及終身的專業發展奠定基礎；（2）突出課程的應用性、實踐性、發展性，通過理論與實踐相結合、技能操作與實習相結合，讓學生得到符合專業要求的規范化訓練；（3）以項目為抓手，以解決專業問題為目標，加強課程間的融合，學生能通過專業課程的學習，獲得解決問題的綜合能力的鍛煉，提升關鍵能力；（4）學生通過學習，尤其是技能實訓后，不僅獲得較強的專業技能操作水平，還要獲得職業道德的熏陶，培養出守紀、合作、競爭、創新等企業精神，提高人格魅力。

專業教師也要全面更新教學理念，改變照本宣科式的以知識為中心的學科教學思想，建立產品案例教學的概念，具備產品設計制作的能力；能將理論與實踐進行有機結合，具有較強的動手操作能力；改變原有的簡單化的評價學生的方式，能自覺采用多維評價，綜合考評學生的學習狀況；能與企業緊密聯系，隨時跟蹤專業發展，及時更新教學實訓內容。因此，每位教師在項目進行實訓前需要做到“四備”：備設備、備項目案例、備學生、備實訓指導模式。不但要對使用的設備和實訓車間機房有充分的了解，能精心設置項目案例，研究學生知識和技能掌握情況，還要備好自己對新知識、新技術、新工藝、新方法的了解和把握程度。在將企業產品引進實訓課堂時，要做到“四個結合”：課程設置和企業培養目標相結合、專業能力與崗位需求相結合、實訓內容和產品相結合、訓練要求與產品規格要求相結合。校企結合的實訓完成后，還需做到“兩個提高”：提高學生動手能力、提高教師操作能力。

三、改進校企合作模式，優化專業建設成效

為實現培養目標，真正培養出理論寬、技能強、有創新的現代軟件與信息服務專業的合適人才，我們對課堂教學尤其是實訓教學進行了全面改革，采用了校企合作定計劃、實訓案例產品化、企業專家入校教學常態化等新的教學模式。

（一）實訓環境企業化，營造真實的企業氛圍

張家港中專校通過校企合作模式，在校內按照如意通的生產車間籌建了如意通生產實訓基地，復制了如意通公司的創作工作室，布局、色彩、設備、文化布置均和企業一致。學校根據企業人才培養需求，與企業共同簽訂用人協議，并根據市場和企業的變化及時調整對學生的培養計劃，和企業共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準，完成一個符合學校、企業、學生三方利益的人才培養方案。

通過召開專業委員會，多次和如意通的專家溝通論證，定向為如意通培養專門型人才。因此，張家港中專校軟件信息服務專業（動漫方向）在課程計劃里，加上了如意通公司自創的具有知識產權的課程，“RUYITOON軟件應用”，學習他們自主研發的“如意通二維動畫自動生成系統”。

（二）實訓案例產品化，專門課程教學過程中滲透企業產品

在學生的實訓過程中，公司提供工作專用的造型庫供學生模仿練習，如“開心農場”里的一些人物，小龍俠、水花、土生、小開等都是動畫片劇集里的一些主要角色，提供一些特定的場景讓學生熟悉。RUYITOON軟件應用課程結束后，學校開展生產性實習，把企業的部分產品放在學校完成，采取貼近技術、貼近生產的形式，通過邊學、邊做、邊實踐、邊生產的方式，學生能接觸到真實的產品、真實的工藝流程、真實的工作環境，并了解企業要求的職業素質，使學生畢業后立即到企業工作，縮短就業后的崗位適應時間，做到無縫銜接。

在某些專業基礎課程和專業課程的教學過程中，教師有意識地滲透進如意通公司的一些動畫知識，把企業產品作為學生的作業。如在《原畫原理》的教學過程中，在講解人物比例的時候，就會用到如意通公司創作的人物角色來舉例；如在學習Photoshop時，運用色彩調整圖片，練習一些如意通公司動畫片中的典型場景；在Flash中會注意基礎繪畫的技能練習，在介紹逐幀動畫的時候，注重結合運動規律，著重練習人物走路、四足動物走路、鳥類的飛翔、頭發旗幟的飄動、風雨雷電火等一些自然現象以及各類表情的制作。這種有意識地滲入企業作品，把企業作品轉換成學生平時的作業練習，作業的選取遵循“突出適用性”“強實踐能力培養”的原則，讓學生在后期的頂崗實習中能夠運用這些技能，達到最佳的崗位實習效果。

（三）企業專家進入學校教學常態化，彌補教師操作技能的不足

傳統的實訓模式，是由原來的上課教師進行技能實訓輔導，一般是把書本的案例進入實訓環節后進行再加工、再訓練，缺乏綜合性和整合性，由于教師知識面、動手能力等存在缺陷，很難取得實訓的真正效果。為此，張家港中專校和多家企業簽訂協議，由企業專家定期走進課堂，每周由他們為學生進行為期2～3天的實訓教學，將企業的產品分解后帶入課堂，將實用的技術、先進的軟件應用等帶入實訓課堂，為學生和老師提供學習的大好機會，企業專家以帶徒弟的形式帶領學生一起練習技能，完成分解得到的部分產品的設計制作，對學生進行技能操作指導和個別輔導，學生也像企業中的學徒一樣進行技能實訓，從而能迅速提高技能操作能力，也能接觸到部分企業產品的設計制作，對即將進入的企業有了更多的了解，為將來就業打下了良好的基礎。

在“教學質量診斷與改進”工作的推進下，學校建立的一套在日常教學活動的自然狀態下對質量進行自我診斷的質量保證及預警制度，會為教學診改工作提供數字依據，為學校科學決策提供數據支持，更會不斷促進各個專業建設的進度，有效提升各個專業的教學質量，提高各專業的人才培養目標，使畢業生大大縮短離校上崗適應期，能直接參與生產，從而獲得用人單位的更多好評。

參考文獻：

[1]崔景貴.走向適合的積極職業教育[J].江蘇教育，2017（76）.

[2]楊立平.構建“校校企”聯合培養應用型人才長效機制的探索與實踐[J].船舶職業教育，2017（3）.