網絡自媒體在高等職業教育教學中的應用研究

胡珊

[摘 要] 網絡信息發展飛速的今天，人們已經步入了自媒體時代，通過對自媒體的特點分析，以及高職學校對自媒體在教學中的運用分析，確保自媒體能在高職教育中發揮良好的作用。

[關 鍵 詞] 自媒體；高等職業教育；教育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0034-01

一、網絡自媒體

近十年隨著科技的發展，網絡越加發達，“自媒體”這種新型的網絡傳播手段登上了歷史舞臺。信息傳播主體不再僅僅局限于政府等，平民、個人也可以開始向公眾表達自己的觀點。

謝因波曼和克里斯威理斯對“自媒體”作出了嚴謹的定義：“We Media是普通大眾通過數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”簡單來講，就是公民可以用來作為發布自己親耳所聞、親眼所見事件的一個載體，比如微博、論壇、微信等網絡社區。

二、網絡自媒體的特點

（一）網絡自媒體具有多樣化的特點

網絡自媒體多樣化的這個特點可以從三個不同角度來看，首先是傳播主體多樣：自媒體的傳播主體與傳統媒體不同，它并不要求傳播的主體必須是傳媒從業人員具有專業的傳媒素養，它的傳播主體可以是社會的任意階層，大家都可以從自己的角度進行信息傳播。然后是傳播方式多樣：網絡自媒體的傳播方式可以是多樣化的，它可以把想要分享的新聞通過一則文字、一副漫畫、一段音樂或者是一個短片等方式來發布在網絡上，不再局限于傳統的新聞傳播方式。

（二）網絡自媒體具有平民化的特點

網絡自媒體與傳統媒體相比具有平民化的特點。自媒體傳播的主體不再是權力機構而更多的是社會底層人民，社會的各個階層都擁有了傳播新聞的能力，這些人會從自己的角度去分析和看待問題，他們所傳播出來的新聞有著傳統傳媒所沒有的獨特視角。

（三）網絡自媒體具體普遍化的特點

網絡自媒體的平民化使新聞的傳播主體更加普遍，各個階層的人都能用自己的語言來表達自己的觀點、分享自己的新聞，人們可以通過自媒體讓全世界聽見自己的聲音。

三、自媒體在職業教育中的運用

截至2017年6月，我國網民規模已經達到7.51億，互聯網普及率為54.3%。手機網民規模則達7.24億。我國網民仍以10～39歲群體為主，占整體的72.1%，而其中學生所占的比例最大。高職學生上網人數基本上達到了全覆蓋的程度，學生對網絡自媒體的接受度與傳統媒體相較更高。

受網絡自媒體發展的影響，不少高職學校開始運用自媒體來加強對學生的知識傳遞。大部分學校首先是通過自媒體信息傳播對學生思想政治方面的教育，例如，幾乎所有學校擁有微博和貼吧，通過公布思想政治引導性信息來對學生的思想政治走向作出引導，也通過與學生溝通獲取學生信息及時做出正確指引。

除了對思想政治的引導外，一部分教師開始對特定課程（例如大學語文、國際貿易實務等）在自媒體時代下的課程改革進行初步的設想和研究，主張把網絡自媒體引進高校課堂，貫穿整個學習過程，提高學生的學習興趣。特別是高職學校實踐類課程較多，可以通過網絡自媒體提高學生的學習和反饋效率。

網絡自媒體對高等職業學校的思想政治教育以及部分課程教學起到了一定程度上的正面作用，但因為大部分學校和教師還未對自媒體在教育教學中的實際運用進行深入系統的研究。要對自媒體在高等職業教育教學改革中所占角色進行深入的探討，才能普遍運用到教學中，發揮自媒體時代的優勢，提高教學水平。

四、自媒體在職業教育教學應用中的要求

不可否認，自媒體為教育教學帶來了許多好處，但是因為其傳播主體的多樣化、傳播內容的不確定性等問題，把自媒體引進課堂還需要做到以下幾個方面。

（一）加強對平臺的監督管理

自媒體平臺形式種類繁多，上傳發布信息門檻比較低，以至于自媒體平臺信息良莠不齊，教師應在把自媒體平臺引進課堂前對平臺做出篩選，要選擇正規的、可控的網絡自媒體平臺。在運用平臺期間，也要實時對平臺信息進行監督管理，及時對學生作出正確的引導。

（二）確保平臺內容的正確性

把自媒體平臺信息引進課堂教學，應確保信息內容的正確性。自媒體平臺上的信息多僅代表信息公布者本人的自身意見并未經過權威機構確定認證，而教學場所中所涉及的信息不僅要做到知識正確還應該做到意識形態的正確，教師在引進自媒體信息前應做好篩查和核實，確保知識的正確性。

（三）根據平臺對課堂設計做出針對性調整

高等職業學校現有的課程設計還是根據原有課程設定，如要引進自媒體穿插到教學過程中，須對課堂設計做出針對性調整。教師應根據引進自媒體平臺的特性、課程特性以及學生特性重新制定課堂設計，并根據學生反饋情況進行調整。

參考文獻：

[1]謝因波曼，克里斯威理.We Media[R].美國新聞學會媒體中心，2003.

[2]中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網絡信息中心，2017.