高職高專學(xué)校自主招生與統(tǒng)招生生源素質(zhì)差異的研究

王敏

[摘 要] 高職高專院校自主招生是貴州省高職高專招生模式的一項重要改革，以某高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，研究自主招生和統(tǒng)招生生源素質(zhì)的差異，并對自主招生學(xué)生的培養(yǎng)和管理提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；自主招生；統(tǒng)招生；差異

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0087-01

為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔錄取機(jī)制，自2007年起，教育部開始探索高職高專院校自主招生模式，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的綜合評價方式錄取考生，歷經(jīng)十年，自主招生已成為高職院校的重要招生渠道。由于與高考考評方式不同，必然導(dǎo)致生源素質(zhì)也不盡相同。研究、比較統(tǒng)招生和自主招生生源素質(zhì)的差異，對高職高專院校改進(jìn)自主招生學(xué)生的教育方法和管理方式有重要意義。

一、自主招生生源素質(zhì)與統(tǒng)招生的差異

筆者所在學(xué)校于2015年開始試行自主招生。2016年，學(xué)前教育專業(yè)通過自主招生方式招收近200名學(xué)生。為了對不同水平的學(xué)生實施有針對性的教學(xué)，筆者所在學(xué)前教育學(xué)院將2016級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生按錄取來源分班，這也為筆者此次研究提供了方便。經(jīng)過了近一年的在校學(xué)習(xí)和生活，自主招生學(xué)生與統(tǒng)招生逐漸顯現(xiàn)出了明顯的差異。筆者隨機(jī)選取了兩個統(tǒng)招生班（A1、A2班）和兩個自主招生班（B1、B2班），運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法與觀察法，從以下幾個方面進(jìn)行了比較。

（一）學(xué)習(xí)水平

高職高專院校的課程一般分為三種類型：一是通識課，二是理論課，三是技能課。考試成績能最直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過統(tǒng)計學(xué)生第一學(xué)期的成績發(fā)現(xiàn)（見下表），自主招生班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較低，掛科率較高，尤其表現(xiàn)在通識課和理論課上，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)較差。但技能課的成績與統(tǒng)招生相比，差別不大，甚至有些科目的成績比統(tǒng)招生還好。這說明自主招生學(xué)生的優(yōu)勢在技能上，理論學(xué)習(xí)能力稍顯欠缺。

（二）學(xué)生干部任職情況

從班級干部任職情況來看，入學(xué)初，每班有11個班干部職位，通過公開競選的方式選拔班干部，A1班有19人參與競選，A2班有18人參與競選，而B1、B2班參加競選人數(shù)均不足11人，從參與競選的人數(shù)可以看出自主招生學(xué)生對班級自主管理的參與度不高。

（三）紀(jì)律性方面

學(xué)校的各項教學(xué)活動和日常管理能夠正常有序地進(jìn)行有賴于學(xué)生的配合，學(xué)校的教學(xué)活動即上課、考試，日常管理即早晚自習(xí)、早操、衛(wèi)生、就寢以及各項活動的開展和管理。遲到曠課率是反映紀(jì)律性的一項重要指標(biāo)，從各班操行記錄中看，以2017年3月為例，A1班遲到早退3人次，缺曠2人次；A2班遲到早退2人次，缺曠0人次；B1班遲到早退有14人次，缺曠15人次；B2班遲到早退有32人次，缺曠28人次。從紀(jì)律性來看，自主招生學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)，自我管理能力較弱。

二、結(jié)論與分析

從各項指標(biāo)的統(tǒng)計結(jié)果來看，自主招生生源基本上能夠達(dá)到適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的要求，但綜合素質(zhì)總體上比統(tǒng)招生略低。究其原因，社會對自主招生的認(rèn)可度還不是很高，報考生源不足導(dǎo)致生源整體素質(zhì)偏低。成績稍好點(diǎn)的學(xué)生更多的是參加考高，奮力一搏，選擇自主招生只是無奈的選擇。因此，從社會和學(xué)校層面來講，需要加大自主招生的宣傳力度，吸引學(xué)生真正按照興趣和特長來選擇專業(yè)。同時，學(xué)校應(yīng)對自主招生合理設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)社會的認(rèn)可度和需求適當(dāng)控制招生規(guī)模以保證生源質(zhì)量。

三、對自主招生學(xué)生的培養(yǎng)和管理的建議

（一）培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)招生變革

優(yōu)化和改進(jìn)培養(yǎng)模式一直以來都是高校建設(shè)和發(fā)展的一個重要課題，針對招生模式的變革，應(yīng)探索出一種更適合自主招生的培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實操實踐為抓手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實施適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方式，創(chuàng)新考核機(jī)制，制定出更適合自主招生學(xué)生特長發(fā)揮的培養(yǎng)方案。

（二）日常管理應(yīng)結(jié)合育人

在班級組織建設(shè)上，注重激發(fā)學(xué)生自我管理和服務(wù)集體的意識，注重指導(dǎo)具體班級事務(wù)管理的方式和方法，注重對學(xué)生干部做事能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生干部品行的考察。在日常活動的管理上，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以身示范，以理引導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)督，關(guān)注進(jìn)步。除了加強(qiáng)強(qiáng)制性的紀(jì)律管理外，還要從理論上教育，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要意義，從而內(nèi)化為學(xué)生自發(fā)的行為習(xí)慣。

（三）思想教育應(yīng)增強(qiáng)針對性

自主招生學(xué)生這一群體有其自己的特點(diǎn)，如“傳統(tǒng)觀念影響，缺乏認(rèn)可；個性較強(qiáng)，缺少凝聚力；自我約束能力較差，缺乏主動”。針對這一群體的思想特點(diǎn)，在尊重個性發(fā)展的同時，注重加強(qiáng)集體主義教育；在進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時，注重規(guī)則意識教育；在鼓勵自主意識的同時，注重理性的引導(dǎo)。此外，還應(yīng)探索學(xué)生更樂于接受的方式方法，運(yùn)用新媒體加強(qiáng)價值觀宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流互動等。

參考文獻(xiàn)：

詹海朋.淺析單獨(dú)招生方式入學(xué)的高職高專學(xué)生思想政治教育工作[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（1）：109.