民族地區農村教師培訓的對策研究

【摘要】黔東南民族地區教育基礎薄弱的地區，全面提高全科教師的素質任重而道遠。選擇對民族地區農村全科教師培訓的對策研究具有實際效應和針對性。從農村全科教師培訓機構、培訓目標、培訓意義等方面進行研究，針對培訓方式和培訓內容，科學地選擇培訓的公共課程和專業課程，尋找培訓存在的問題，研究解決問題的辦法，提高民族地區農村教師的基礎知識和專業技能，為黔東南州農村教育事業的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】農村；全科教師；培訓；對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

黔東南是貧困人口最多脫貧攻堅任務最重的民族地區，教育基礎薄弱。師資隊伍嚴重不足，教學任務重，教師培訓進修機會少，導致民族地區農村教師的思想信念失缺，工作責任心不強。因此，全面提高全科教師的素質任重而道遠。近年來，為推動鄉村教育的發展，全面提高鄉村教師的整體素質，根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發【2012】41號）、國務院辦公廳《關于印發鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發【2015】43號）文件；結合貴州省人民政府辦公廳印發《貴州省鄉村教師支持計劃實施辦法（2015-2020年）》（黔府辦函【2015】152號）精神，貴州省黔東南州教育局、凱里市教育與科技局以及凱里學院繼續教育學院聯合舉辦了數期全科農村教師培訓班，并取得一定成效。針對農村全科教師培訓工作中的對策進行研究具有實際價值和現實意義。

一、民族地區的全科培訓機構

各級政府要高度重視教育扶貧及其農村師資隊伍的建設，成立強有力的培訓工作領導小組，州教育行政部門作為主體責任牽頭，組織指導民族地區農村全科教師培訓工作，明確凱里學院繼續教育學院為黔東南州教師繼續教育培訓基地。各縣市也要成立農村全科教師培訓工作領導小組，把農村全科教師培訓納入常規工作，落實培訓經費，使全州全科教師繼續教育培訓工作順利開展。聘請了黔東南州教育行政部門領導，和戰斗在教育第一線的凱里學院相關學科的教授、中小學教學名師以及骨干教師進行授課，挑選管理經驗豐富的老師進行管理，使民族地區教師繼續教育培訓工作有序開展，取得了很好的社會效應。

二、明確培訓目標

教育是人才培養的基礎，是社會科學發展的根本，因為教師是教育發展的主體，教師的教育思想老化，專業知識淺薄，專業技能欠缺成為教育發展的一大障礙。要以培訓工作的展開來推動黔東南教育事業的改革和發展，拓展教師的教學視野，堅持一生讀書終身積累的精神，提高教師的綜合能力及水平。參與培訓的全科教師，既要做好培訓學習，又要對培訓效果進行反思，并對培訓做深度的總結與匯報。明確培訓方向，以幫扶教育為目的，科學實施素質教育手段，使受訓教師掌握多門學科教學，到建立一支熱愛教育事業、具有專業知識和專業技能扎實的鄉村教師師資隊伍。

三、民族地區全科教師培訓方式

通過暑假寒假期間集中學習，將受訓方組織起來由黔東南州教師繼續教育培訓基地具體實施培訓，用靈活多樣的培訓方式，比如專題講座、技能培訓、課例示范等，通過具有一定代表性的教學案例進行探討，取長補短，更新教師的教學思想。通過多種形式的培訓方式，讓授課教師參與交流溝通，從而達到良好的培訓效果。

四、民族地區全科培訓的主要內容

（一）公共課程分析

《社會主義核心價值觀與師德建設》課程：教育思想家蔡元培先生指出：教育者，養成人性之事業也”；總書記在北大師生座談會中提出“四好”教師的標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。明確教師是建設者，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工程師。當今社會，教師行為失范，教師職業道德缺失，因此，該課程的開設課程具有重大意義。

《普通話與教師口語》課程：教師的職業語言就是普通話，在黔東南地區，普通話推廣難度較大，民族地區中小學表現突出，有的教師采用苗語或侗語教學，即使使用普通話也極不規范。讀音無“z c s zh ch sh， an ang en eng in ing n l fa hua”之分。本課程的安排對教師的語言表達具有幫助。為正常的普通話語言交流、教師朗讀、示范、演講等課堂教學提供了方便。

《教師禮儀》課程：教師的禮儀包括衣著、舉止、品質等外在風貌都體現出教師的學識。體現教師穩重端莊，不隨便不輕浮，親切和藹的教學態度等。

（二）專業課程分析

《體育健康課程標準與體育運動基本能力》課程：既要突出以健康為目標，又要明確課程的價值和重要性，包括身體的健康和心理的健康，還要重視學生為活動的主體。它是素質教育不可缺少的部分。

《小學美術課程與簡筆畫》課程：它是義務教育課程的必修課，以陶冶學生審美情操，提高學生美術興趣，豐富學生視覺感知等經驗，在應試教育環境中，部分教師已經占有了學生審美的權利，所以《小學美術課程與簡筆畫》課程，促進美術課的課程開展，更新著教師的教學觀念。

《小學語文課程標準與教學設計》課程：在小學語文教育環境中，學科表現突出，是學習語言文字運用的綜合性學科，幫助語言文字交流并吸古今中外文化，突出語言教育的特點，鼓勵多讀多寫多積累，多門學科交叉滲透，全面提高語言修養。

《小學數學課標解讀與教材分析》課程是研究數量關系和空間形式的學科，具有一定基礎性、普及性、發展性，讓學生掌握數字知識與技能，發揮學生的理性思維和創新能力。在公務員行政事業招聘的考試中語文和數學是必考科目，所以，從最基礎課程抓起，也是全科培訓當中必不可少的學科之一。

《教育信息技術應用》專業課程，無論是從理念上、專業知識上為全科教師提供學習機會，學會初步使用現代技術解決傳統教學手段，在優化課堂教學設備等方面讓受訓教師受益匪淺。

《品德與社會（生活）課程標準與教學設計》是全科培訓的專業課程，明確課程性質、理念、思路、目標等；讓教師懂得高尚的品質是人格健全的根本，是人們素質核心的前提。《品德與社會（生活）課程標準與教學設計》課程，從課堂向課外的延伸、對學校、家庭、對個人日常行為具有推動性作用。他需要學生知與行相結合，從社會生活、家庭生活等方面去理解，去認識自己、認識他人、認識社會，從而形成良好的道德品質。

五、民族地區教育培訓工作問題分析

（一）受訓教師學習欠主動性

教師的工作繁忙，任務艱巨，全科教師的培訓工作影響著他們的思想和行為，部分教師滿足于現狀，不求上進，思想陳舊，放棄常規的暑寒假，被動接受培訓任務，培訓學習情緒化，缺乏學習積極性；敷衍了事，出現請假、早退等現象。受培訓的教師平均年齡40歲左右，部分教師已過50歲，接受新知識新思想的能力十分緩慢，長期工作在邊遠的農村，教學環境差，缺乏靈活主動的學習氣氛。俗話說：“刀越磨越亮，腦越用越靈”。部分中青年教師教學態度不端，不求進取，缺乏終身學習、終身積累的好習慣，因此，達到優質的培訓效果具有一定難度。

（二）指導教師責任重問題

工作態度不夠端正，授課準備不夠充分，指導方法單一、老套；選擇教材不合理，對教學內容不熟悉，抓不住培訓學科的要點，教學形式缺乏創新。活動過程枯燥無味，缺乏師生互動性。

六、民族地區培訓工作的進一步完善

（一）端正受訓教師的學習態度

組織有效的培訓主題班會活動，明確學習思想和目標，為更好地服務學生，以提升自身的知識水平為前提。更新教師的學習理念，指導教師科學地濃縮具有一定針對性的培訓知識，因材施教，采取溫故而知新的教學手段。重視理論與實踐相結合的原則，活躍培訓課堂，達到培訓效果。

（二）加大資金投入力度

百年大計，教育為本，國家財政要加大投入力度，將培訓資金納入財政預算，專款專用，切實保證培訓的正常開支，并對受訓學員以及指導教師以予實際的評學和評教。對優秀學員進行獎勵和表彰，提高學習積極性，從而推動工作的順利進行。促進教與學二者的培訓動力，完善培訓教學條件，保證民族地區培訓工作的正常開展，提供受訓教師實驗室、教師自修室等。授課教師科學選擇課件，突出學科的特色并具有創新性，達到短培訓、高收獲的全科學習效果。

（三）加強教師責任感，追蹤培訓效果

指導教師對培訓效果進行追蹤，定期到學員所屬地進行調研，考察民族地區培訓的實際運用結果，體現知識效應，將存在問題進行改良，為下一步做好民族地區培訓工作打下基礎。當地學校領導要對培訓工作引起高度重視， 實行學習培訓獎勵制，對表現突出的優秀學員予以獎勵，對指導教師進行評教，評選優秀教師。

參考文獻：

[1]張貴新，饒從滿，李廣平.新時代師德修養[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]陳大偉.校本研修面對面[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

作者簡介：喬紅，女，苗族，貴州省劍河縣，凱里學院，副教授，貴州師范大學音樂本科，研究方向：音樂教育。