應用型藝術設計人才培養研究

曾蘭建 余瑋

【摘要】如何更好地培養應用型藝術設計專業人才，達到符合企業需求的標準，江西應用科技學院充分發揮實訓基地的作用，深化校企合作，通過實踐教學體系的建設，做好相關課程設置，優化教學模式和完善實訓室的教學條件，切實做好實訓基地建設與管理，通過科學制定課程安排等措施加強藝術設計專業實訓室建設，從而提高了學生的培養質量，優化了教學效果，以此培養出符合企業需要的應用型人才。

【關鍵詞】藝術設計；校企共建；實訓基地

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、當下藝術設計專業畢業生就業背景調查

當下，大多數企業對藝術設計專業的畢業生聘用要求往往會加上一條非常硬性的規定，即必須具有一定年限的工作經驗。究其原因，主要是藝術類專業屬于實際操作性很強的學科，企業對聘用人員的要求往往是招之即用、上手即會。可是，對應屆畢業生而言，最缺乏的正是實際操作能力，更為精確的說法是，可以滿足企業需要的直接設計能力。甚至有一部分學生理論及專業能力極強，但進入企業以后，面對公司提出的工作要求，基本上不具備自主設計方案的能力，動手能力極差。即便獲得就業機會，大多數在實習期就面臨巨大的工作壓力。針對這種情況，在校內學期期間就要加強實訓室建設，在學習過程中提前進行實踐操作，從而大大減少學生在未來就業時候面臨的壓力和困境。在恰當的實踐操作教學環節，培養學生理論和實踐結合的能力，大力培養學生的動手實操能力。同時，在減企業對畢業生進行崗前培訓所占用的大量資源方面產生了積極的效應。江西應用科技學院藝術設計學院，在相關教育部門政策的大力支持下，推進了校企合作項目，通過與太卡通文化傳媒有限公司進行企業合作辦學，引進貝沃匯力等企業對學生進行定向、專業的、實踐化的強化實訓，已經取得了不錯的效果。此后還陸續對實訓基地進行了規模擴大，已經形成了一套實施專業課程與基地實訓室一體化的管理機制，創建了面向行業和市場需求的產學結合的培養模式。在校企合作、實訓實操教學模式設的推動下，該機制得到了長足的發展，并產生了一定的成果。

二、加強校企共建模式下藝術設計專業實踐教學體系建設

以培養符合企業需求的應用型藝術設計專業人才為目標，在校企共建的模式下進行特定的人才培養，首先需要建立的就是完整且科學的實踐教學體系。江西應用科技學院通過與太卡通文化傳媒有限公司“合作辦學，協同育人”的方式，從實訓基地建設出發，逐步完善人才培養模式，在加強實訓基地建設的同時，針對性地與企業合作共建專業實訓室，聘請各企業及行業中的專家擔任實訓室兼職指導老師，以此開發特色教學資源。并為藝術設計實訓中心配備專職管理員，從而加強實訓室日常管理。學生一方面可以在實訓室中獲得職業化的工作體驗；另一方面則以此為契機，加強學習主動性，實現了“校、企、生”三方共贏的大好局勢。在滿足學生實訓與崗位實習的同時，也為專職教師轉型為“雙師型”教師提供了良好培訓平臺。課程以培養學生的職業化能力為核心目標，通過模擬真實的項目，實現學習、工作、課堂、市場的有機融合，以此建設實踐化教學體系。在人才培養方案中，還專門設置了專業實習、畢業設計、頂崗實習、創業實踐等多個環節，保證實踐教學的比例。在已經實施的整個課程體系中，實踐教學的比例高達70%以上。在依托校內完善的實訓基地的情況下，在課程當中導入真實的企業項目和國家、省級賽事，幫助學生提升職業技術和能力，鼓勵學生積極參加全國大學生廣告大賽、中國大學生廣告與藝術大賽、江西省大學生科技創新與職業技能競賽等各類大賽，均取得了優異的成績。按照這個要求，現階段的實訓課程已經囊括了電腦輔助設計、編排設計、VI實訓與應用、影視后期制作等大量業務素質課程，未來將根據市場發展和企業需求逐步增加，相信將會產生更好的延展性效果。

三、實訓化教學的首要便是課程設置與教學模式

“基礎課+必修課+選修課+實踐”的課程設置，是當下藝術設計專業主流的課程設置模式。雖較為全面，但不足之處是理論課程所占比例較大，實踐類課程比重較小，既不符合專業特點，也不符合用人單位的需要。要求高校藝術設計專業培養出應用型、一專多能型的人才。并不需要學生具備過于高深的專業知識和技能，更重要是善用和會用，達到了這個要求，也就解決了就業難的問題，從根本上推動了專業建設和發展。所以，在具體的培養過程中，必須以崗位職業能力和職業素質培養為主線，以藝術設計實訓基地為項目教學重心，大力推行“專業技能和真實化項目”的實踐教學。這些實訓課課程以及模擬的真實項目，均由企業項目工作組、教師工作組、教學班級、實訓基地合作協調完成，方便學生在實訓室就可以“完成”企業的真實項目，從而做到學習與工作、課堂與企業的雙向對接。

四、逐步提高實訓室教學條件，提升專業化程度

藝術設計專業根據培養方向的不同，學生未來要從事的崗位往往傾向不同，且各有特色，因此，在進行實訓基地建設時，江西應用科技學院藝術設計分院逐步對現有的藝術設計實訓基地的硬件設施進行了改造與補充，從而擴展了實訓基地的各項功能，促進了學生就業和教學質量的提高。在企業的引導下，還及時根據市場變化進行相應的學生職業能力訓練，并對更新教師專業能力進行了培訓。讓學生與市場需求“零距離”，保證學有所長、學有所用，取得多方面的共贏。目前，我校正在重點建設的工作室如下。

（一）“應科-貝沃匯力工作室”

在國家鼓勵校企合作的大背景和藝術設計專業特點，貝沃教育與我院聯合，提高了實踐教學效果，在學院實訓基地建設整體解決方案方面提供幫助，幫助學院打造行業領先的實訓軟硬件條件，使得實訓基地條件得到了提升，并全程進行技術指導和咨詢，提高了學生的動手操作能力和視野，提高了學校的實踐教學水平。充分發揮貝沃技術優勢，技術工程師深入高校，協助高校組建競賽項目團隊并全程指導跟蹤，全力以赴幫助參賽團隊獲獎。開展仿工作崗位設計項目開發，完成設計項目多項。

（二）“藝術設計實訓中心”

藝術設計實訓中心，是我院現階段大力改造的建設項目，建設完成后預計在現有的實訓室的基礎上可以增設多個新的實訓項目，屆時可以新增的實訓項目包括電腦藝術設計實訓室、攝影實訓室、扎染實訓、陶藝實訓、雕塑實訓、畢業設計等。這些實訓項目可以提高學生實踐能力、動手能力和團隊合作能力，促進學生更好地開展學習討論，激發其創造力和學習積極性，更好地服務于應用型人才的培養。實訓基地實操是加強課堂實訓教學的重要手段，也是進行課程改革的物質基礎，擁有現代化設備的實訓基地可以作為設計類課程的一體化教學場所，實現一個場地多種功能，最大限度地利用場地，從而緩解現有機房、多媒體教室使用緊張的局面。這是應用型大學教學發展的必然趨勢。

五、嚴抓實訓管理，從管理中要效率

實訓基地的建立，僅僅只是一個開始，在日常當中，要嚴抓實訓管理來保證教學質量。江西應用科技學院通過設置專職實訓管理員，建立適合實訓教學要求的實訓室管理和評價制度。從實踐教學的管理機制方面，不斷加強機制改革和創新，完善各個實訓室的配套措施，做到每個實訓室和每臺大型設備均由專人管理和定期維護，以此保證實訓室的開放率和利用率。

六、把企業請到學校，用“引入式”教學模式打造實訓基地

產教深度融合，有利于專業能力的提高，在這種背景下，應科院構建了“引入式”的校企合作教學模式，即引入企業實體進行“合作辦學、協同育人”，并在教學環節實施校內、校外生產性實訓二合一（引入企業項目，通過任務驅動項目教學；引入企業設備，滿足生產性實訓教學；引入企業管理模式，校內建立學生自主創業基地；建立學院職業鑒定所，引入職業資格鑒定考點，獲取本專業相關“雙職業資格證書”）。

校企共建模式為我校教師進行實訓教學研究搭建了基礎平臺，既為相關企業提供了專業的設計和制作作品，又創造了藝術設計專業相關設計技能培養和教學示范作用。在增強學校綜合能力的情況下，更一舉提高了教學水平。從大方面來看，可以促進學校與國內其他高校及科研機構的學術交流，加快科技成果轉化，創造更好的經濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1]高東梅.高職藝術設計專業實訓室建設對策分析——以廣東外語藝術職業學院藝術設計專業為例[J].晉城職業技術學院學報，2017（2）.