多媒體教學環境下的高師聲樂教學

李孝敬

【摘要】目前，多媒體在教學過程中使用得非常普遍，相對于傳統的教學方式有著很大的優勢，它具有形象性、直觀性、信息多元性等比較綜合的優勢。多媒體教學環境下的高師聲樂教學可以改變傳統教學模式的一些教學弊端，可以優化當前學校教師的資源，可以有效提升高等師范聲樂教學的效果，提高學生聲樂演唱水平。基于此，本文通過一些相關的分析，對多媒體教學環境下高師聲樂教學進行了全面、綜合的分析，希望可以更好地促進教學質量提升。

【關鍵詞】多媒體；教學環境下；高師聲樂教學

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、多媒體教學環境為高師聲樂集體課教學改革提供了條件

隨著我國現代素質教育的不斷推進，當前的藝術教育已經進入了飛速發展的時期，同時，高師音樂學生的專業水平也隨著素質教育的進行有了一定程度的提升。傳統的“一對一”聲樂教學手段就目前的實際情況來看有很多的缺陷，聲樂集體課教學是目前常見的教學模式。但是，由于集體教學的特點和個體的差異性，造成了很多學生的學習效果不是十分的理想，一個最大的問題就是教師難以針對性地解決學生的一些問題，無法對不同的學生進行不同的引導，而學生在缺乏教師的指導下學習，學習效率依然比較的低下。[1]所以，聲樂集體課的改革還是面對著一些阻礙，但多媒體教學對于這些問題的解決是有很好的效果，可以在發揮集體的教學優勢情況下，促進學生的個性發展。因為多媒體技術直觀、具體、形象的展示，可以激發學生學習聲樂的興趣，可以幫助學生的注意力更加集中，并且可以增強學生的主觀能動性，幫助學生各方面的綜合能力不斷提升。在集體課的教學過程中，可以運用現代化的教學設備，對學生的學習情況進行記錄，這樣可以幫助學生找到自身的一些不足地方，可以讓學生發現自己的一些不足，有利于學生更好地改進自身的一些不足，在學習的同時，幫助學生全面提升自己。并且，對這些現代化教學設備的使用，在一定程度上可以減輕教師的工作壓力。[2]

二、多媒體教學為感性的歌唱教學提供了科學依據

聲樂教學雖然是當前一種普遍的教學方式，但是和其他的音樂教學相比還是存在著很大的區別，它的一個重要特點就是這是一個非常抽象的教學。聲樂教學的過程實際上是把人體生理器官“嗓子”訓練成樂器的過程，學生無法通過眼睛的接觸感受到嗓子的變化情況，因此，對于一些技巧的掌握學生還是存在著一定的難度，所以，歌唱發聲時的氣息狀態及聲帶的緊張程度以及一些相關的控制要領是沒有辦法用語言形容的。[3]即使有一些東西教師可以進行一些語言上的描述，但是由于學生的領會能力以及學生的認知能力沒有教師的成熟，學生對于一些相關課程的理解也會出現一些問題。所以，在傳統的聲樂教學中，聲樂教師主要借用聽覺對學生進行教學，以判斷歌唱的呼吸、聲音的位置、音色的統一、咬字的準確度，這就全憑感覺、體會和長期積累，所以只能靠“言傳心授”。[4]多媒體教學可以運用一些技術對一些聲音進行專業的處理，并且還可幫助建立一個相對比較標準的程序，起到化具體為抽象的結果，使學生更好地理解教師所要表達的教學內容。在教學過程中，教師可以通過一些多媒體技術營造很好的教學氛圍，并運用一些現代的多媒體技術增強課堂教學的趣味性。同時，還可以將一些指標進行量化，使學生在最短的時間內改正自己的一些不足之處，從客觀上彌補人類器官的一些不足的方面。

由于人的發聲器官一些相關的活動沒有辦法用很客觀的語言進行表達，在訓練學生發聲時，為了幫助學生掌握更多的發聲技巧，教師可以把歌唱器官、發聲器官發聲時的狀態、氣息流動的方向、發聲的過程和方法等制作成課件，運用計算機模擬圖形技術在課堂上直觀地展示給學生，圖文并茂，聲像結合，把想象變為形象，把抽象變為具體。同時，利用多媒體的圖像聲音處理，把歌唱時的“高低位置”“氣息深淺”“喉器高低”等歌唱技巧進行比較，使學生的學習有一些相關的標準進行參照，這樣可以更加優化教師的教學程序。[5]

三、多媒體教學拓展了教師上課范唱的范圍

由于性別、認知能力等方面的差異性，在具體的教學環節中，難以很好的實現教學目標，可能會造成學生之間的差異更加明顯，長久發展下去會造成很多學生的學習自信心不足，對學生的發展會產生很多負面影響。而多媒體教學可以減少這些負面影響，借助于本身資源的優勢，可以滿足不同學生的教學需要，還可以隨時學習教師所教的一些知識，這樣學生才能準確地掌握教師所教的一些知識。[6]

四、多媒體教學能訓練學生對聲音的客觀評價

就傳統聲樂教學的本質來看，學生對于聲音的感知往往來源于教師語言上的表達，如“圓潤”“明亮”“連貫”“靠前”“靠后”等，通過一些詞語的表達，可以將一些比較抽象的東西具體化。[7]但在這個過程中還是有一個很大的問題，就是由于學生和教師的認知能力存在著一定的差異，會造成學生和教師的理解不是十分的一致，最終造成了學生的學習效果得不到很大的提升。還有一個比較重要的原因就是主觀的聲音是通過介質傳播的，而聲音傳播的介質是空氣，由于介質之間的區別，造成了學生感受到的東西和實際的需要有一定的區別。但利用Cake Walk 軟件可以很好地解決這個問題，這個軟件可以讓學生聽到通過空氣傳播的聲音。利用波形分析可以看到自己聲音的波形，并能與曲庫的標準聲音狀況進行對比分析，從而可以客觀地評價自己的聲音質量。同時還可以采用分組的方式，讓學生自主討論自己的一些不足地方。經過大家的集體討論，學生對于自己的一些錯誤也會正確定位，不會反感教師的一些指導。在利用多媒體進行教學后，對于學生錯誤的地方可以通過一些圖形具體地闡述出來，這樣學生更能客觀地評價自己的學習情況，同時也會為學生的教學提供一些更好的參照。

五、多媒體教學促進了師生綜合素質的提高

盡管由于集體課、小組課的教學形式是目前高師聲樂教學的主要教學模式，但由于很多教師都是音樂學院畢業的，對于一些知識掌握的不是十分的牢固，以及相關的教育技巧掌握不是十分的熟練，他們比較注重自身的一些展示，可能對于學生很多的學習方面會比較忽視。將多媒體教學引入高師聲樂教學，可以在很大程度彌補教師不足的地方，同時學校還要給予教師更多的支持，組織一些免費的培訓。[8]教師在教學的過程中，要對不同的學生采用不同的教學方法，同時在教學過程中更多的注重學生個人能力的不斷優化，通過現代技術的進步，使學生掌握更多的學習策略，這樣學生既可以很好地解決學習問題，還能減輕教師的教學壓力。從大量的教學實際情況發現，師生互動的效果對于學生的學習有很大的影響，而多媒體聲樂教學可以促進學生和教師之間良好的溝通，為實現師生角色轉換、建立新型的師生關系提供了平臺。在多媒體的教學環境下，課堂氣氛更加活躍，學生的積極性和主動性也會更加的強，在這樣的教學環境下，教師也會發現自己的一些不足，技能上的一些缺陷，這樣可以幫助教師更好地提升自己。

六、總結

綜上所述，為了更好地優化教學模式，將多媒體手段引入到高師聲樂教學中，運用科學的方法和手段，提高高師聲樂教學的質量，更好地優化教學程序，提高我國高師聲樂教學的教學水平。但由于多媒體技術在聲樂教學領域的應用尚處于教學應用的起始階段，在教學的過程中還是會遇到一些新的問題，所以，教師在教學的過程中要有選擇性地運用，結合實際情況進行一些相關的教學方法的調整。另外，傳統的教學方法還是有可取的一些地方，這就需要從事聲樂教育的教師更好地掌握一些相關的知識，在提高教學效率的過程中意識到自己能力的不足，增強自己的專業能力，為探索培養優秀的聲樂教育人才模式而努力。

參考文獻：

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[2]楊茜.從高師聲樂教材演變淺議高師聲樂教學發展[D].西安：西安音樂學院，2016.

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[4]李薇.高師聲樂教師專業素質現狀及改進策略研究[D].長春：東北師范大學，2015.

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[6]喬愛玲.探析高師聲樂教學中的幾個重要環節[J].中國科教創新導刊，2014，1（5）：188-189.

[7]車蒂.高師聲樂教學分析研究[D].昆明：云南師范大學，2013.

[8]王曉丹.高師聲樂教學模式探索[D].大連：遼寧師范大學，2013.