《走進音樂劇貓》淺談音樂劇的魅力

【摘要】近年來，隨著我國社會體制的不斷改革，人們的生活水平也得到了良好的提升，這也是經濟和科技提高和進步下的產物。在這樣的背景下，人們在業余生活中逐漸開始關注藝術工作的重要性，主要就是因為良好的藝術欣賞和藝術作品，能夠豐富人們的業余生活，增長人們的見識，拓寬視野，給人帶來不一樣的美的感受。所以，校園中也開始關注藝術教育工作。音樂劇能夠讓學生通過不同的藝術形式，感受到更多的知識內容，同時豐富學生的知識層面，因此本文以音樂劇《貓》為例，淺談音樂劇中蘊含的魅力，希望能夠為我國大眾的藝術欣賞能力提升做出貢獻。

【關鍵詞】音樂劇；《貓》；音樂劇魅力

【中圖分類號】J617 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷發展，我國校園中針對音樂教材的編排逐漸開始關注欣賞內容有關的知識點的編寫，特別是近年來，原本針對小學生來說距離比較遙遠的音樂劇，也開始走進了音樂課堂之中，這一點為學生的進步帶來了最新的發展機會，這也為教師的教學造成了一定的影響，帶來了更大的困難。在音樂學習的過程中，欣賞和感受是其中非常重要的內容，也是整個音樂學習活動所開展的最基礎的保障，而實際上音樂劇與學生實際生活有著較遠的差距，所以，學生很難在最簡單的欣賞中了解到相關的知識，更無法談及喜愛音樂劇的藝術。所以，這成為教師教育工作開展的重點。本文以音樂劇《貓》進行分析，了解到音樂劇的魅力，以此更好地讓學生走進音樂劇內部，感受其中的魅力，為音樂劇的發展做出貢獻。

一、游戲中構成音樂劇的基本要素

音樂的課程屬于一門具有綜合性的藝術課堂，其主要是吸引學生的聽覺感受，讓學生能夠在欣賞和學習的過程中，感受到和諧和美妙的聲音內容，彼此了解到音樂中所傳達出的情意和情感。所以，能夠看出這里課程在開展過程中，擁有非常強的感覺滲透力。日本相關教育工作人員曾提出過，學生所包含的心理特點最主要的一個就是玩，其中所涉及到的玩，就是做游戲和娛樂的環節。所以，從這一個角度考慮，教師需要盡可能地分析學生的特點，使學生日常生活和游戲角度出發創造出學生能夠喜愛，并且接受的音樂活動內容，把其與學習過程中的知識相互結合，以此使音樂劇的知識更好地傳授給學生。

課程開始的時候，教師想要保證學生能夠基礎地了解音樂劇所構成的要素，即可組織學生共同進行記憶的游戲，老師播放一段與音樂有關的視頻，讓學生在最短的時間內，用最快的速度記住自己所聽到或者看到的內容。例如，教師使用多媒體把本文所研究的音樂劇《貓》的片段播放出來，這樣學生能夠注意力集中，關注整個多媒體播放的片段內容，然后教師提出問題，讓學生分析這一片段的構成主要要素，給出答案，這樣學生能夠積極地參與到整個課堂之中。然后教師進行總結，把所有同學的回答進行評價，保證意見統一之后可以對《貓》這一音樂劇進行簡單的介紹，讓學生了解到音樂劇包含著非常重要的情節，也需要演員在整個舞臺上的生動表演，保證把音樂和舞蹈進行結合，充分發揮出其中的內涵，這樣才是音樂劇所具有的藝術內涵。所以，通過這樣的講解和之前的分析，學生能夠對整個課堂所傳輸的內容有充分的掌握，以此更好地感受到音樂劇自身所具有的魅力。

二、配樂活動中感受不同角色作用

在傳統的音樂欣賞課程中，很多教師采用的都是灌輸式教學方法，也就是在課堂上播放一段需要學習的音樂內容，讓學生進行聆聽，并且說出自己在聽過之后的感受。實際上這種課堂教學方式，學生在整體的知識學習中非常被動，所以，教師要明確自己該如何引導學生，讓學生在學習中變得主動，成為音樂課程學習中藝術的發現者和研究人員。

所以，在課堂上教師也可以利用音樂與人物之間的關系，巧妙地展開課堂的環節，利用配樂活動的形式通過圖片和文字簡單地介紹音樂劇《貓》的背景，分析出其中所含有的不同的人物形象，然后提出這三個人物擁有不同的配樂，請同學們在觀賞音樂劇之后仔細聆聽和尋找，然后找到這三只貓真正的配樂，再提出自己所認為這三只貓適合的音樂，這樣在聆聽音樂之后觀賞音樂劇結束，學生們能夠表達出自己的想法和觀點，然后教師給予合理的評價，保證學生積極地參與到課堂之中，也能夠明確自己學習的內容，感受到音樂劇的魅力。

同時，教師也可以在課堂上針對學生提出明確的要求，讓學生進行音樂劇內容的欣賞和觀看，這樣能夠為整個課堂教育活動的開展增加趣味，同時通過這一活動的學習，教師也能夠關注到人物所具有的特點，以及心理活動在音樂劇中所具有的重要作用。把人物和音樂相互融合，這樣學生能夠感受到自己學習音樂過程中成功的樂趣。

三、角色扮演中體驗人物心路歷程

在音樂課程開展的過程中，想要使學生能夠感受到音樂劇的魅力，角色扮演也是其中非常重要的一個方法和手段，還需要按照教學的需求，利用戲劇表演的手段讓學生根據自己已經具有的知識內容和學習的基礎進行角色的扮演。其中，需要對角色進行想象和創造，切實感受到音樂劇中所包含的知識內容，從而達到最佳的學習效果。所以，在音樂劇欣賞的階段，需要引導學生把自我和劇中的人物相互聯系，更好地感受到人物的心理和思想情感。同時，在角色扮演的階段，充分表現自我，突出自我所具有的個性，這樣才能夠輕車熟路地了解音樂劇中的內涵。

所以，在課堂上教師可以以《貓》音樂劇為背景，提前請師生做好各種角色的道具，然后請學生在課堂上帶上道具扮演角色，在低沉的音樂之中教師交代整個故事的背景，然后學生通過不同的角色扮演不同的貓，教師再播放器整個音樂劇中的主題曲，這樣因學生通過角色的扮演，就能夠感受到音樂結束體現的具體內涵。有不舍的感受、有驚恐的感受、也有感動的感受，這些都能夠通過音樂和角色扮演傳遞給學生，這種方法能夠讓學生由欣賞的人轉變成劇中的人，對劇中人的角色進行觀察，用自己的心感受整個音樂劇所開展的情景和人物內心跌宕起伏的情感。在集體參與的過程中，學生之間的互動也會增加，整個課堂氛圍，會得到改善和提升，這一點對于學生感受到音樂劇的魅力有著非常深刻的影響。

四、場景設計加強對音樂劇的認識

生活中不是缺少美的事物和人類，而是缺少能夠去發現這些的眼睛，這也是一句眾人耳熟能詳的話，這一點在本文中有著非常明確的凸顯。學生在學習階段很難切身感受到音樂劇給自己帶來的影響和其中所包含的藝術內涵，而在音樂教育工作中，如果教師能夠良好地滲透音樂具藝術內容，就能夠保證引導學生發現其中的魅力，更好地為音樂劇的發展做貢獻，也能夠保證學生全方面提高整體素質。

在音樂劇的欣賞過程中，教師需要充分對學生的情況進行分析和了解，掌握到學生的特點，分析其具體的喜好，使學生的心理需求角度出發，盡可能地讓學生能夠自主地參與到整個探究和音樂劇欣賞工作之中，保證其知識和各項都能夠在相互影響和共同發展的環境下得以提升。所以在音樂劇的欣賞階段，場景設計工作對于舞美藝術的認識有著重要的影響，可以以《貓》作為具體的例子，音樂劇中涉及到一項內容就是貓帶著大家的祝福來到了天堂，并且獲得了最新的生命。那么教師可以提出問題，如果學生是音樂劇《貓》的導演，會如何安排這一場景，這樣教師在學生的引導和合理的啟發下，也能夠發掘出自己的創新能力和意識，說出各種設計的方法。然后教師再把真正的音樂劇《貓》播放出來，讓學生了解到自己和導演設計上的差異，并且給予合理的評價，認為自己設計得好，還是導演設計得更好，這樣能夠提高學生自主創造的能力，保證學生通過自由的發揮，突出自己所創作的音樂劇特點，不僅激發了學生的想象力，也能夠讓學生了解到音樂劇的具體創作形式，掌握其中所包含的音樂內涵，了解到音樂劇的魅力。

五、結論

根據以上探討和分析得出的結果看出，我國的相關教學家在有關音樂心理的作品中也表示過，身為一名教師其工作中最主要的任務和內容就是利用各種手段，創造一種吸引力，讓學生對自己所講解的內容給予重視和關注。所以，在音樂的課堂上，音樂劇的講解需要教師按照學生自身發展的特點，設計音樂教學內容，以此凸顯其中蘊含的魅力，為我國大眾整體素質的提升做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：溫雅欣（1984-），女，漢族，黑龍江省牡丹江市，博士，北京電影學院講師，研究方向：聲樂教學。