淺談音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

田堯 孫相根

【摘要】相對(duì)于科學(xué)活動(dòng)而言，音樂活動(dòng)更加注重人的個(gè)性表達(dá)和情感流露。中小學(xué)教育中的音樂活動(dòng)具有審美性和培養(yǎng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。現(xiàn)階段，中小學(xué)音樂教育存在一些亟待解決的問題，如教師教育觀念落后、活動(dòng)過于模式化，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教學(xué)方法落后等。針對(duì)這些問題，我們應(yīng)采取積極措施，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；帶領(lǐng)學(xué)生從“模仿”走向“創(chuàng)造”，優(yōu)化音樂教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生音樂互動(dòng)的興趣；幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美修養(yǎng)；借助現(xiàn)代教育手段和多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

【關(guān)鍵詞】音樂；創(chuàng)新能力；學(xué)生；教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中小學(xué)音樂教育不僅應(yīng)致力于提高學(xué)生的審美能力和審美趣味，同時(shí)也應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性思維是一種以“發(fā)散思維”為主，“聚合思維”為輔的，基于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造潛質(zhì)開發(fā)的心理活動(dòng)過程。創(chuàng)新能力以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力具有重要作用。

音樂活動(dòng)通過各種音樂形式展現(xiàn)個(gè)體極具個(gè)性化的音樂創(chuàng)造活動(dòng)。相對(duì)于科學(xué)活動(dòng)而言，音樂活動(dòng)更加注重人的個(gè)性表達(dá)和情感流露。學(xué)生教育中的音樂活動(dòng)，不僅具有人文性，同時(shí)也具有工具性的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生教育而言，音樂活動(dòng)能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，讓他們充分展現(xiàn)自己的所思、所想、所感，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。中小學(xué)音樂教育的目的在于讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富審美情趣，完善人格養(yǎng)成。換言之，音樂教育不僅起到美育的作用，也可以起到德育的效果。如果說音樂作為一個(gè)素材的話，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的作用和意義，特別是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，音樂、美術(shù)、體育這些傳統(tǒng)的藝術(shù)性學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力等都具有十分重要的意義和價(jià)值。音樂不同于其他的藝術(shù)性課程，學(xué)生能夠在其中感受節(jié)奏的力量，增加自己對(duì)外部聲音的感知和理解，對(duì)啟發(fā)心智、促進(jìn)大腦發(fā)育都具有十分重要的意義，是其他學(xué)科和課程所代替不了的。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）中小學(xué)音樂教師創(chuàng)新教育觀念落后

現(xiàn)階段，在我國基礎(chǔ)教育改革中，轉(zhuǎn)變教師觀念是改革的重點(diǎn)。任何改革都必須以理念的改變?yōu)榍疤幔@也是發(fā)揮理論武器的關(guān)鍵。教師的教育觀念對(duì)學(xué)生教育的發(fā)展起到了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的作用，可以說，有什么樣的教師教育觀念，就有什么樣的學(xué)生行為，兩者是相輔相成的關(guān)系。不少教師在教學(xué)過程中對(duì)待音樂教育過于簡(jiǎn)單化，認(rèn)為音樂教育無非是“圈養(yǎng)”和“散養(yǎng)”兩種方式之間進(jìn)行選擇。由于在中小學(xué)教育中文化課課程壓力較大，不少教師認(rèn)為作為補(bǔ)充性教育的藝術(shù)教育僅僅是一個(gè)輔助性的內(nèi)容，更談不上對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂教育的重要特征在于自主性，不僅是教師的自主，同樣也是學(xué)生的自主，也就是說，在音樂教學(xué)的過程中高度依賴教師個(gè)人對(duì)于音樂的理解，而學(xué)生也高度依賴個(gè)人對(duì)于音符、節(jié)奏等具體內(nèi)容的理解。

（二）音樂教育活動(dòng)過于模式化，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

大多數(shù)中小學(xué)都會(huì)開展一系列形式各異的音樂活動(dòng)，然而，這些活動(dòng)大多呈現(xiàn)出模式化的傾向，且以集體活動(dòng)為主。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的成長。需要指出的是，在我國現(xiàn)階段考試制度的影響下，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，教育還沒有重視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、唯一的、具有個(gè)別差異的。在中小學(xué)的音樂教育活動(dòng)中，教師還沒有做到因地制宜，因人而異。這種集體活動(dòng)和集體教育的形式，固然可以提高學(xué)生的參與度，然而卻沒有關(guān)注到作為個(gè)體的個(gè)人。音樂教育特別是中小學(xué)階段的音樂教育有其特殊性，主要在于教育的對(duì)象是處于未成年階段的青少年。音樂教育需要結(jié)合這一年齡階段學(xué)生的特征，著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美情趣和創(chuàng)造力，在藝術(shù)培養(yǎng)的過程當(dāng)中逐步形成他們良好的性格。

（三）音樂教育教學(xué)方法落后

教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，是順利推進(jìn)音樂教學(xué)的重要手段。集體活動(dòng)式的音樂教育可以提高學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诤屯g人的互動(dòng)和交流中完成特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。然而，集體活動(dòng)缺乏對(duì)個(gè)人的關(guān)注，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生音樂教學(xué)的方法應(yīng)該是形式多樣、內(nèi)涵豐富的，具有可操作性、可示范性的特點(diǎn)。教學(xué)方法一方面需要科學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，另一方面需要教師在實(shí)踐中不斷摸索，尋求最適合自己、最適合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)手段。

二、通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提升參與音樂活動(dòng)的熱情

在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，如何提升學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力為廣大教師所關(guān)注，然而，要想真正提升學(xué)生的這一素質(zhì)必須通過切實(shí)可行的策略才有可能獲得。學(xué)習(xí)音樂植根于藝術(shù)教育理念，強(qiáng)調(diào)通過與聲音的結(jié)合、對(duì)聲音的塑造，讓學(xué)生理解外部的世界，對(duì)他們的健康發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。學(xué)生階段是最具有想象力和好奇心的階段。正如前文指出，學(xué)生教育要注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)開展活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的適切性和針對(duì)性。結(jié)合一案例進(jìn)行具體說明，通過對(duì)《梁祝》樂曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造性體會(huì)。活動(dòng)過程主要環(huán)節(jié)為體驗(yàn)美——?jiǎng)?chuàng)新美——體現(xiàn)美——發(fā)散美。通過這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出學(xué)生個(gè)體在體悟和彰顯音樂美的過程中的自我意識(shí)，讓他們能夠創(chuàng)造性地刻畫出美的感受。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生從“模仿”走向“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)互動(dòng)的興趣

學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，音樂教師應(yīng)該有意識(shí)和有目的性地幫助學(xué)生從模仿走向自我創(chuàng)造，這也是創(chuàng)新教育的要旨所在。例如，在打擊樂的教學(xué)和演奏過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)樂器、嘗試根據(jù)樂譜演奏出節(jié)奏，或者通過自己的創(chuàng)造譜寫出新的旋律，這些實(shí)際操作的活動(dòng)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)造，也就是說，在引導(dǎo)學(xué)生自己接觸音樂的過程中形成自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過這種教學(xué)，課堂教學(xué)不僅能夠得到有效提高，同時(shí)也能夠讓廣大學(xué)生愛上音樂，愛上演奏，逐步培養(yǎng)音樂審美情趣。例如，音樂舞蹈教學(xué)是偏重實(shí)踐的教學(xué)，需要在教學(xué)過程中不斷反饋出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題提出有效的對(duì)策。在掌握了一些教學(xué)技巧之后，我們還要進(jìn)一步選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)、充滿童趣的素材讓他們?nèi)ケ硌荩龑?dǎo)他們保持持續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，并積極將自己原創(chuàng)性的表演搬上舞臺(tái)。

（三）幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美修養(yǎng)

學(xué)生階段的藝術(shù)教育有其固有的規(guī)律，這規(guī)律就是通過藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行和開展藝術(shù)活動(dòng)和教育的同時(shí)，增加自己對(duì)外部世界的感知，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)讓自己的大腦得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。學(xué)生階段的音樂教育必須要突出學(xué)生這一固有特點(diǎn)，學(xué)生既是音樂教育的對(duì)象同時(shí)也是音樂教育的素材。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少音樂教師在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中，并沒有開展有效的創(chuàng)新教學(xué)，他們沒有能夠充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有的教學(xué)技術(shù)，沒有對(duì)課堂資源進(jìn)行充分挖掘。從另一個(gè)方面來講，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升他們的審美素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的一生來說都是有非常重要的作用的。然而需要指出的是，教師必須在這一過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的審美素養(yǎng)和素質(zhì)決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。因此，從這一方面我可以看出，作為中小學(xué)的音樂教師來說，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一方面，音樂教師需要繼續(xù)研究和探討藝術(shù)教育的規(guī)律，特別是要和中小學(xué)身心發(fā)展的階段結(jié)合起來；另一方面，教師需要不斷探索新的音樂教育教學(xué)方法，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)效率。只有通過教師個(gè)人的不斷學(xué)習(xí)，教師才能夠獲得源源不斷的改進(jìn)課堂效能的知識(shí)和技能，從而提升自己的課堂教學(xué)效率和水平。

三、結(jié)論

音樂教育能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)诟形蛩囆g(shù)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)自己。對(duì)學(xué)生教育而言，音樂活動(dòng)能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，讓他們充分展現(xiàn)自己的所思、所想、所感，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前，中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)該更加走在時(shí)代的前沿，通過引導(dǎo)學(xué)生參與其中，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐中我們應(yīng)不斷地結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，開展一系列音樂教育活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，為終身發(fā)展奠基。

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作者簡(jiǎn)介：田堯，女，漢，齊齊哈爾大學(xué)2017級(jí)碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)；孫相根，男，朝鮮族，碩士研究生導(dǎo)師，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院院長。