行動導向驅動下的高職英語授課方式改革淺探

呼亞萍

[摘 要] 英語是高職教學中的一門基礎文化課程，隨著時代的不斷發展變化，具備一定的英語知識應用能力，已經逐漸成為當前社會選撥人才的重要標準。高職院校作為技能型人才的重要培養基地，做好英語教學工作，既有助于教學的發展，也有助于學生未來的就業。

[關 鍵 詞] 行動導向；高職英語；教學方式；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0188-01

所謂行動導向教學模式，指的是在教學中堅持以活動為導向，以能力為本位的教學，它的主要目的就是提升學生靈活應用知識的能力。該教學方法是在新課程教學改革背景下誕生的，在英語教學中也得到了較為廣泛的應用。本文將結合自身應用該教學方法的經驗，探討行動導向驅動下高職英語教學方式的改革發展方向，以求更好地提升高職英語教學質量，助力學生英語綜合能力的發展。

一、以“工作還原”介入高中英語教學，助推學生職業能力成長

高職院校的學生經過三年學習之后，就將走入社會，不同的職業崗位對學生的能力需要也有一定的差異，但是經過調查研究發現，在求職就業中，英語能力突出的學生往往能夠從“求職大軍”中脫穎而出，擁有更多的就業機會。由此可見，英語對學生職業發展的重要作用。一直以來，高職學生“職業技能短板”都是社會各行各業所詬病的一個重要難題，在學生求職過程中，部分學生的專業技能突出，但是英語能力卻比較差，有的學生經過三年學習甚至連高職院校中的“高等學校英語應用能力考試分A、B兩級”都沒有通過，專業技能方面的英語知識積累成果可想而知，也存在有較大的問題。行動導向驅動下的高職英語教學重在培養學生的英語實踐能力，注重學生參與到英語學習中，自主探究英語知識。而在教學中“工作還原教學”實際上也是行動導向教學的一種重要表現形式。

在教學中盡管班級里的學生所學習的專業都是相同的，但是由于生活經歷，興趣愛好等存在差異，學生的理想職業發展方向也會有所不同。教師在落實以“工作還原”介入高職英語教學時，首先應當了解學生未來的求職就業發展方向。然后，根據學生的意愿，有針對性地制定英語教學環境和仿真工作任務。比如，文秘專業的學生未來求職的方向是做一名秘書，教師可以在教學時，給他們制定撰寫會議信息的英語寫作題目；而對未來希望從事酒店管理的學生，教師則可以進行情景模擬，提升學生的英語口語能力，如安排班上的學生分別扮演顧客和服務人員就預訂房間這個話題，用英語溝通交流。以“工作還原”介入教學相較于傳統的教學模式來說，更具有活力，更容易驅動學生，使他們能夠較快地融入到教學中，能夠較好地提升他們的職業能力。

二、以“任務驅動”嵌入高職英語教學，優化教材體系結構

長期以來高職院校的學生之所以英語職業能力低下，除了學生自身英語學習基礎差，對英語學習缺乏興趣以外，還有一個極為重要的就是由于教師教學方法不當造成的。筆者在調查研究時發現，英語雖然是高職院校的一門基礎課程，但是在教學中教師及學生對這門課程的重視程度有限。高職院校更為注重的是對學生職業能力的培養，為了提升學生的職業能力，不少學校投入大量的資金為學生建立了專業的實訓基地和工作室，而英語教學則是以三四級考試為主，教學也是以考試為重，以理論知識講解為主。這種傳統的教學方法，容易使許多英語基礎不是很好的學生逐漸喪失英語學習興趣，部分對英語有興趣的學生所學的也是“啞巴英語”，不利于學生能力的提升。

“任務驅動教學”是行動導向教學模式的重要呈現。在教學中教學可以根據班上學生的實際學習情況，將他們分成若干個小組，分配相應的任務，培養學生的英語實踐能力。同時，在英語教學中，學校統一配發的教材與學生所學的專業與英語職業能力培養聯系可能并不是很緊密。比如說，有的高職院校在選擇英語教材時，主要針對的是學生英語能力等級考核，教材的內容與考試聯系緊密，但是與學生所學專業不相匹配。而且，這種教材也不利于任務驅動教學法的開展。因此，在高職院校英語教學中，還應適當優化教材體系結構，幫助學生學好英語，比如說，針對計算機專業的學生來說，他們在編程或者是平面設計學習中，會涉及到較多的英語單詞知識，而且部分軟件的使用說明也是英文，針對該專業的學生，教師在運用基礎教材教學的同時，還可以適當地選擇一些與計算機教學內容相關的英語教材，給學生制定合理任務，激發他們的學習積極性。

三、以“情景模擬”融入高職英語教學，提升學生的綜合素質

英語是一門語言知識，學生學習英語知識并不僅僅是為了能夠更好地通過英語三、四、六級考試，更為重要的是要在生活中靈活應用英語知識，如在生活中能夠運用英語知識與他人進行簡單的溝通和交流，在工作中，能夠運用自己所學習的英語知識，了解工作的規則和要求等，這才是英語知識學習的真正意義所在。行動導向驅動下，要使學生真正融入英語學習中，鍛煉自身的能力，“情景模擬”是必不可少的。通過情景模擬能夠實現以學生為主體的教學理念，提高學生的學習積極性，培養他們與他人進行溝通和交往的能力，提升學生的英語綜合素養。當然，教師在設計情景時，也要注意因材施教，有針對性地進行培養，根據學生的學習情況制定合理的情景，促進學生的發展與進步。

總之，高職院校是技能型人才培養的重要場所，而隨著經濟全球化的發展，英語在日常生活、工作和學習中的應用越來越廣泛，也逐漸成為了許多高校人才選拔的一種重要方式。在教授學生英語知識時，不僅要使學生掌握理論知識，還需根據社會對人才英語能力的需要，有針對性地培養學生英語綜合實踐應用能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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