《建筑施工技術》課程教學改革探討

侯憲章 朱紅華

[摘 要] 對《建筑施工技術》課程進行教學做一體化教學改革，探索教學做一體化的實施、考核和教學效果。

[關 鍵 詞] 建筑施工技術；教學做一體化；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0125-01

《建筑施工技術》是高職院校建筑工程技術專業(yè)中一門綜合性和實踐性要求較高的專業(yè)核心課程，同時也是建筑工程行業(yè)施工員崗位培訓、鑒定和考試的核心內容。[1]這門課程的教學目標是使學生了解建筑施工技術的行業(yè)特點，掌握建筑施工中各主要分部分項工程的施工工藝原理。為了突出教學內容的實用性和能力考核的主導性，要采取理論與實踐相結合的原則。對《建筑施工技術》進行教學做一體化教學改革，在教學過程中強化企業(yè)要素、學生的責任意識、系統(tǒng)性意識、安全意識、成本控制意識和質量意識，注重學生實踐能力的考核，使學生能夠適應生產實際的需要。

一、教學做一體化教學

教學做一體化教學，是在教學過程中既要突出學生自主學習能力和工程實踐解決問題能力的培養(yǎng)，又要突出以學生“做”為主線的項目任務驅動模式。在教學過程中，強化教學內容的企業(yè)要素，注重培養(yǎng)學生的責任意識、成本控制意識、質量意識和安全意識，重點考核學生的實踐操作能力，使學生走上崗位后能夠迅速適應生產實際的需要。

二、《建筑施工技術》課程的教學做一體化教學實施

教學做一體化教學模式打破了理論課和實訓課的界限，將《建筑施工技術》課程的理論、教學、實踐教學、生產和實踐服務融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，將重點放在“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”，根據施工員的崗位任務來確定教學目標和教學任務。[2]教師和學生雙方將教、學和做三位一體，在實踐教學中要突出以學生“做”為主的項目任務驅動模式，教學所采用的項目任務來源于工程實踐，貼近行業(yè)實際，做到專業(yè)理論、實踐和技能三合一。

首先，要“教”，教學做一體化教學模式是為了更好地培養(yǎng)學生在施工員崗位上的自主學習能力和解決實際問題的能力，是對傳統(tǒng)的教學模式進行教學改革，但是，“教”的傳統(tǒng)優(yōu)點還要保留下來，將其脫離實踐的缺點要予以摒棄。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，必要的基礎知識和技能要由任課教師教給學生，盡量避免學生在實踐操作中走彎路。

其次，要“學”，將培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位，在教學過程中模擬或創(chuàng)建一個建筑施工現場的工作情境，讓學生感受到自己就是一名在施工現場工作的“施工員”。學生在完成學習的過程中，會根據自己的實踐操作需要學習具體相關的工程實踐知識和技能，激發(fā)學生的學習主動性，促進學生快速長為一名合格的施工員。

最后，要“做”，建立一個能夠進行建筑施工技術操作的“理實一體”實訓基地，可進行地基與基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程和裝飾工程施工等教學內容實訓。在學生學習的過程中，自己進行施工操作，在實際的施工過程中加深對理論知識的理解，并能夠在教師的指導下自己解決在施工操作中出現的問題，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、《建筑施工技術》課程的教學做一體化教學考核

教學做一體化的教學考核方法，與以往的單純理論考核不同，是將學生平時的過程考核和期末的期終考核相結合，對學生進行知識、能力和素質全方位的考核方法。由專業(yè)教師進行學生的《建筑施工技術》整體考核，重點考核進行建筑工程實踐的操作技能和必須掌握的專業(yè)理論知識，實踐操作技能考核占總成績的70%，專業(yè)理論知識的考核占總成績的30%。理論考試采用筆試形式，技能考核采用實踐項目操作形式。同時，教學做一體化的教學評價體系還應與技能鑒定相結合，考評特點如下：（1）改變原來理論考試在卷子上答題的傳統(tǒng)考試形式為上網答題，與施工員技能鑒定相結合，建立試題庫，考試由系統(tǒng)從試題庫隨機抽題，提交即出成績。該環(huán)節(jié)每名學生有多次考試機會，以學生掌握知識為最終目的，打破一考定成敗的考試模式；（2）以基本的建筑施工工藝流程為基礎發(fā)布新任務，以學生的實踐學習過程作為考核點，考核知識遷移能力和解決新問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，更好地反映了學生實踐技能掌握的程度；（3）以綜合素質作為考核點，強化管理制度遵守意識、團隊協(xié)作和溝通意識、方案匯報表述能力。

四、基于教學做一體化教學模式的《建筑施工技術》課程教學效果

通過對《建筑施工技術》課程教學做一體化的課程改革，提高了學生學習的自主能動性，把“要學生學”變成“學生要學”。同時，基于施工員崗位的職業(yè)技能，將學生專業(yè)理論知識的學習和工程實踐操作的訓練相互融合，根據建筑施工現場的實踐設計教學內容，讓學生在學校迅速成長為能適應社會需求的職業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]田江永.BIM技術在建筑施工技術課程教學中的探索[J].科技資訊，2014（8）：172-174.

[2]羅丹霞，丁巖.高職《鋼筋計算與翻樣》課程“教學做一體化”改革[J].四川建材，2014（8）：286-290.