淺談高職院校教學管理中存在的問題及對策

黃千珊

[摘 要] 隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，高職院校教學管理中出現(xiàn)教學管理形式單調、教學模式陳舊落后、教學管理人員參與培訓的機會少、缺乏管理經驗等突出問題，從而導致教學管理中出現(xiàn)的弊端越來越明顯。據此探索全新的教學管理對策尤為必要。提出兩點應對措施：強化民主決策，完善教學形式，創(chuàng)建新型教學管理模式；加大教學管理人員的培訓力度，提升教學管理人員的綜合素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 高職院校；教學管理；管理人員

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0221-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和實施，為高職院校的發(fā)展開辟出一條廣闊的發(fā)展道路。然而，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，在教學管理中的問題層出不窮，尤其是師生之間關系僵化，教學管理模式相對陳舊，教學管理人員培養(yǎng)力度不到位，造成教學管理效率低下。面對這些問題，高職院校的教學管理人員應從教學管理的本質出發(fā)，以尊重學生、平等對待學生為前提，關注學生健康成長，統(tǒng)籌安排教學內容，發(fā)展和諧師生關系，借助各種有效教學資源，引領學生朝著更健康的方向發(fā)展，以適應新時期高職院校的發(fā)展要求。文章分析了高職院校教學管理中出現(xiàn)的問題，并提出針對性的對策。

一、高職院校教學管理中存在的突出問題

（一）教學管理形式單調、教學管理模式陳舊、落后

受傳統(tǒng)教學管理觀念的制約，我國部分高職院校在教學管理中，主體參與的力度不夠，教育者在管理中沒有主動參與的意識，管理理念松散、怠慢，再加上管理模式陳舊、落后，與學生沒有情感的交流與溝通，缺乏來自學生的呼聲，學生的主觀能動性沒有被很好地挖掘出來，與時代、社會發(fā)展的方向不一致、不協(xié)調，直接導致管理中對學生的約束力不強，學生對管理體系和制度的認知程度不高，嚴重制約高職院校的迅速發(fā)展。

（二）教學管理人員參與培訓的機會少，缺乏管理經驗

教學管理人員作為高職院校的重要成員，主要負責教師的日常教學和學生的學習、生活，是培養(yǎng)人才的關鍵性人物。然而受應試教育的阻礙，部分高職院校重視成績、重視教研、輕管理，這種傳統(tǒng)的理念，致使許多教學管理人員失去參與專業(yè)培訓的機會，專業(yè)水平和素質無法得到有效提高，嚴重打擊了這類人員的工作熱情，造成管理不到位、不科學，最終導致學校教學管理工作處于低效低質狀態(tài)，形勢不容樂觀。

二、結合教學管理中的問題采取的有效對策

（一）強化民主決策，完善教學形式，創(chuàng)建新型教學管理模式

面對教學管理滯后的現(xiàn)狀，各高校的管理者陷入沉思和反省中，為完善教學管理形式，優(yōu)化教學管理模式，必須堅持民主決策、師生參與的管理模式，制定各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范教學管理決策步驟，結合本學校的實際情況，設計細致、嚴密的管理方案，集思廣益、廣泛地吸取和借鑒先進的教學管理理念，取其精華、棄其糟粕，敢于推陳出新，創(chuàng)新教學管理模式，構建合理有效的長效教學管理機制。

同時，建立科學、合理的教學評價機制，發(fā)揮教學管理人員參與管理的熱情，提高教學管理隊伍的工作效果，激發(fā)教學管理人員的創(chuàng)新意識，推動教學管理工作的創(chuàng)新。

（二）加大教學管理人員的培訓力度，提升教學管理人員的綜合素養(yǎng)

教學與管理密不可分，在提升學校管理水平的過程中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，自然而然地，教學管理人員的培訓也備受矚目。目前各高職院校的管理者，積極開拓各種有效途徑，為教學管理人員提供更多機會，參與各種類型的培訓，將其放在與任課教師同等的地位，真正做到一視同仁，同等對待教學管理人員和一線教師，切實采取有效措施調動教學管理人員的積極性，高度重視教學管理人員的個人問題，在職稱評定、職務晉升、工資待遇等方面應給予更多的關心和重視。

另外，突出教學管理的重要地位，逐步優(yōu)化教學管理隊伍人員的結構，建立完善的教學管理團隊建設方案，使教學管理人員擁有更深層的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，掌握科學化、技術化的專業(yè)管理理念，增強教學管理者愛崗敬業(yè)、無私奉獻的責任意識，促使教學管理人員的綜合素養(yǎng)更專業(yè)。

綜上所述，面對高職院校在教學管理中出現(xiàn)的各種問題，作為教育者必須正視上述問題的嚴重性，采用積極有效的教學管理對策，深刻認識到教學管理開展的必要性，高度重視教學管理工作，堅持以生為本的教學管理理念，樹立為學生服務的責任意識，端正工作態(tài)度，為師生雙方的共同交流與互動搭建橋梁，并通過各種渠道和手段，把師生的共同期盼傳遞到教學管理人員那里，實現(xiàn)資源共享，防止發(fā)生教學事故，以全面提升教學管理質量。

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