新時期職業(yè)院校會計教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究

茍繼燕

[摘 要] 新時期教育的變革，使職業(yè)院校各學(xué)科面臨新的挑戰(zhàn)，也對教師自身素質(zhì)提出了新的要求。在國家取消會計資格證考試制度后，如何使學(xué)生在無“證”情況下證明自己的能力是一個新的課題。作為新時期背景下的會計教師，必須提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力以順應(yīng)新時代會計行業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；會計教師；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0242-01

一、教師專業(yè)發(fā)展的概念及內(nèi)容

對教師專業(yè)發(fā)展概念的理解，許多學(xué)者有自己的定義。Mitkovska指出：“教師專業(yè)發(fā)展意味著教師的個人成長，它是一個長期、連續(xù)的過程，從職業(yè)準(zhǔn)備開始并延續(xù)至生命終結(jié)，涉及新知識、技能、策略、應(yīng)用等多方面的培訓(xùn)，改變教師理念和實踐，對學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。”葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展探析》中把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。綜合各家觀點，筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中為使個體不斷適應(yīng)專業(yè)性，提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而進(jìn)行自我抉擇的各項活動與學(xué)習(xí)的歷程，它是一個動態(tài)的、連續(xù)的、貫穿于整個職業(yè)生涯的過程。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有多重含義。一種側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教師知識的不斷更新和專業(yè)能力的不斷增強(qiáng)。如教育界的著名口號：要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。另一方面也有許多學(xué)者認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展只關(guān)注其專業(yè)知識技能的提升是不夠的，還應(yīng)該關(guān)注教師的個人情感、理念等。宋廣文等學(xué)者認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感、專業(yè)自主、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的過程。”由此可看出，學(xué)術(shù)界對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，從外部的簡單技能方面的發(fā)展提高到內(nèi)在的教師專業(yè)情感發(fā)展，教師的教育信念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識等因素也是教師專業(yè)發(fā)展及其重要的內(nèi)容。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者研究的成果，筆者認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括教師專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展意識五個方面。

二、職業(yè)院校會計教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

針對以上的概念，筆者以蘭州市兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行了教師專業(yè)發(fā)展方面的調(diào)查研究。本研究的調(diào)查對象均來自這兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教師。該研究的調(diào)查內(nèi)容有兩個方面：一是個人信息，以期了解調(diào)查對象的基本情況，有助于分析教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀；第二部分為會計教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這部分內(nèi)容中包括專業(yè)理念、專業(yè)知識與技能、專業(yè)發(fā)展途徑以及專業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持。本研究的研究工具為《職業(yè)院校會計教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查》。在該調(diào)查問卷中，筆者只對第二個方面的內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，而將個人信息這一部分進(jìn)行了忽略。因為筆者從官方統(tǒng)計結(jié)果中已經(jīng)了解了關(guān)于該職業(yè)教師學(xué)院會計教師隊伍的基本情況。該統(tǒng)計表所要求填報的數(shù)據(jù)與筆者的預(yù)設(shè)計完全吻合，在該統(tǒng)計中，涵蓋會計教師隊伍的年齡、性別、職稱、學(xué)歷及專業(yè)情況以及會計教師隊伍專兼職的情況。統(tǒng)計結(jié)果100%準(zhǔn)確和全面，所以在問卷調(diào)查里沒有涉及這一部分的內(nèi)容。該問卷發(fā)放了156份，回收了144份，回收率達(dá)到92%，經(jīng)過查看，問卷答案均有效。

1.經(jīng)過問卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校會計專業(yè)教師男女比例不平衡。男性教師偏少，女性教師比例較大。在學(xué)歷方面，職業(yè)院校會計教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)。學(xué)歷為本科的教師比例達(dá)到83.4%，專科比例僅為32.6%。單從數(shù)據(jù)上看，專科比例教師似乎較大，但是這其中一部分教師為老年教師，雖是專科學(xué)歷，但專業(yè)基礎(chǔ)良好，另一部分教師也通過不同方式取得第二學(xué)歷來提高自身的專業(yè)水平。總的來說，職業(yè)院校學(xué)校會計教師師資力量良好，專業(yè)性較強(qiáng)，且前景喜人，這對職業(yè)院校會計教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。師資隊伍的穩(wěn)定性較好，有利于整體教師隊伍的建設(shè)。企業(yè)兼職人員過少，校企合作參與度低。說明學(xué)校與企業(yè)之間的合作還是相當(dāng)不夠的，校企合作在會計專業(yè)中的實施還是讓人擔(dān)憂的。

2.關(guān)于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，從教師對自身專業(yè)發(fā)展的評價上看，職業(yè)院校會計教師對自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評價中等。職業(yè)院校會計教師中有許多教師在專業(yè)發(fā)展的必要性上持中立、觀望的態(tài)度，在專業(yè)發(fā)展上的主動性較差，而且也缺乏對自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展意識水平總體不高，這和自身專業(yè)發(fā)展的動力及目標(biāo)有一定關(guān)系，想要提高職業(yè)院校會計教師專業(yè)發(fā)展的意識，就要從其動力及目標(biāo)入手尋找答案。

三、促進(jìn)新時期中等職業(yè)學(xué)校會計教師專業(yè)發(fā)展的策略

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析，我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)院校會計教師的專業(yè)發(fā)展中存在三大重要問題，這三大問題從大到小、從上到下，涉及國家政策、學(xué)校體制以及教師個人，因此我們要尋找促進(jìn)新時期下中職會計教師專業(yè)發(fā)展的策略也同樣應(yīng)從這三個層面來挖掘。（1）從國家層面上來說，國家應(yīng)從政策上加大對職業(yè)院校的扶持力度，設(shè)置門檻，提高職業(yè)院校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立靈活的教師聘用制度，制定政策加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)間的合作與交流。（2）從學(xué)校層面上來說，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)管理體制上，為教師多方提供教學(xué)實踐平臺，完善校本培訓(xùn)體系，建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。（3）從教師個人角度，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，重視教育教學(xué)理論及專業(yè)知識的終身學(xué)習(xí)，通過交流與反思不斷提高自身專業(yè)教學(xué)技能，在教育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)健康良好的專業(yè)情感，并能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展作出長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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