農民學習行為與收入的關系研究

馮莉媛

摘要：建設社會主義新農村，是全面建設小康社會的內在要求和必然選擇。發展農村經濟，增加農民收入，是新農村建設的基礎和保證。城鄉居民合理的收入分配差距是社會經濟發展的動力，不合理的收入分配差距則會影響社會經濟關系的和諧，阻礙生產力發展和社會進步。正視我國城鄉居民收入差距，分析影響農民收入的因素，提出提高農民收入的解決辦法是當務之急。本文通過受教育相關的幾個學習行為因素考察其與農民收入的關系，針對性地提出提高農民收入的建議。

關鍵詞：農民；學習行為；收入

2016年全年我國全國居民人均可支配收入23821元，城鎮居民人均可支配收入33616元，農村居民人均可支配收入12363元，城鄉居民人均收入倍差達2.72。根據勞動經濟學理論，造成勞動者收入差異的重要原因是人力資本，受教育程度又是積累勞動者人力資本的主要途徑之一。我國農村人口眾多，平均受教育年限短，提高農民受教育程度才能優化農村人力資源，將人力資源優勢轉化為經濟發展推動力。目前，我國農村勞動力收入結構集中于家庭經營性收入，包括農業、批發零售業、餐飲業、社會服務業、交通運輸業等，其次是工資性收入。如何解決農民收入問題是當前“扶貧”工作的關鍵之一，而學習行為作為影響人力資本的因素之一，研究學習行為與收入的影響關系，有助于提高農民收入水平，有利于解決農民貧困問題。樊明老師帶領學生對全國農民學習行為和農村經濟活動表現所做實地調研獲取的調查數據，為本文寫作提供了數據基礎。

一、農民學習行為與收入情況調查

本文所用數據共1561份，農民受教育水平分別有未接受教育、小學、初中、高中或中專，占比依次為9.5%，31.2%，39.0%和20.3%。

（1）農民主要從事工作狀況。針對農民收入狀況進行調查，首先要了解其從事的工作（勞動內容），調查情況如表1。農民從事的工作主要分布在種地、個體服務業、自營生意、鄉鎮企業務工、任村干部、照看老人和小孩，也有的照顧家庭生活，基本不工作。在這些不同的工作中，有同時從事兩種或者兩種以上的勞動者。從數量上看，種地的農民還是在樣本總數中占絕對的多數，占比排列之后的是照看老人和小孩以及鄉鎮企業務工人員。

（2）農民受教育程度與年收入的關系。隨著工業化發展，城鎮化步伐加快，技術進步，農業勞動不再需要過多的人工勞動，農業新技術、新工具替代了部分農民勞作，農民也不再單一地從事農業勞動，而是更多的轉移到非農職業，比如運輸、批發零售或者餐飲行業。通過調查數據得到所調查農民受教育程度和收入之間的關系，其中收入分為務農收入和從事非農職業收入。從表2可以明顯看出，隨著受教育年數增加，平均務農收入水平和從事非農職業收入都隨之增加，而務農收入增加速度更快。

（3）自主學習投入時間與收入的關系。研究農民學習行為除了受教育階段的學習，還包括離開學校后的自主學習。在工作中為了提高其勞動技能，勞動者需要自身投入時間去學習以得到提升，從而增加收入。因此，分析受調查者每天用于學習的時間并與其年收入進行關聯，發現農民平均每天用于學習的時間與收入整體成正相關。同時，受調查農民平均每天用于學習的時間集中在3.5小時即每天半小時以內。從數據顯示來看，每周花費更多的時間學習有助于提高勞動者的收入。

二、農民學習行為影響收入的因素

勞動者通過勞動行為分配社會財富，而教育是提高勞動技能、提高勞動效率、提升勞動復雜程度的重要手段，因此，教育是提高勞動收入的重要影響因素。考慮到勞動者受教育包括學校教育和離校后自主學習，因此統稱為學習行為。積極的學習行為投入提高農民從事勞動的學習能力、適應能力和職業技能水平，進而提高其收入水平。

（1）學習階段教育缺乏技能培養。農民生活在農村，義務階段的所受教育也大多在農村完成，但目前政府對農村義務教育的投資比較少，存在的問題也比較多，而教師對學生的培養也重在課本知識的學習，較少甚至未涉及個人發展和其他生活、勞動技能的培養。所以，政府應持續加強對農村義務教育階段的投資，提高教育水平，增加技能水平的滲透和相關知識的普及，提升農民受教育水平，也為后續的高等教育、職業培訓奠定良好的基礎。另外，農民參加技能培訓的渠道較少，資金不足，影響農民進行勞動技能的提高、因此多渠道多形式地開展技能培訓，也有助于提高農民勞動技術的熟練程度，提高人力資本，更有競爭力地參與到勞動力市場中，有利于收入水平提高。

（2）工作階段自主學習時間較短。在校期間接受學校教育，離校之后進行自主學習。在一個提倡終身學習的時代，在一個知識更新不斷加快的時代，只有不斷增加自主學習時間，不斷豐富自主學習知識的內容，才能更好地與時代需求接軌，能更好地獲得工作技能，以此提高收入水平。在調查中，大多數一周學習時間不超過3.5小時，其中的絕大部分更是一周學習時間不足1小時，而學習時間短對應的人平均收入水平也很低，因此，增加自主學習時間，不斷豐富自身知識，提升工作能力，才有利于提高收入水平。

（3）農民缺乏網絡經營活動，限制收入來源。網絡作為當下最重要的學習工具之一，能提高農民獲取知識的速度，并不斷與時俱進更新知識體系。伴隨著互聯網不斷向各產業滲透，網絡消費也成為當前消費領域的重要部分。調查顯示，農村地區網絡經營活動欠缺，過半數人從未進行網絡經營活動。農村有大量剩余勞動力，也有農業生產的優勢，抓住網絡經營的發展機遇，發揮當地特色農產品優勢，將互聯網手段和農業優勢相結合，發展網絡經營，建立健全農村電子商務。這有助于充分發揮特色農產品優勢，深挖農業發展潛力，培育發展農村電子商務有利于農村地區農業增效、農民增收。

三、相關建議

（1）加強教育投資，提高農民知識水平。政府在農村教育方面要加大資金和師資力量的投入，對資源進行有效整合。加強基礎教育，有利于加大農村人力資本積累，有助于提升農民素養。政府還應多途徑豐富農民學習內容，一方面加大人財物等資源的投入，幫助農村學生完善知識結構，提升知識水平和技能水平；另外，鼓勵農民進行職業教育和繼續教育，社會各方也要給予支持和認可。農村職業教育和繼續教育也是農民終身教育的重要部分。在人才培養上，結合社會就業崗位需求和農民本身知識水平及就業傾向，開設與職業素養、勞動保障、求職技巧等多種類的課程，建立和完善對口職員制度，多形式、多渠道、有針對性地對農民進行技能培訓，不斷豐富并提高農民職業技能，提高就業能力，促進收入增加。

（2）大力發展鄉鎮企業，增加非農收入。排除大批進城務工人員，農民最主要的工作環境仍然是鄉鎮。發展鄉鎮企業的實質就是農民依靠自己的力量，發展農村的二、三產業，從而實現就業和增收。在我國，農民所占比重仍然較大，發展鄉鎮企業是增加農民收入的重要途徑，也是維護農村穩定發展的保障。鄉鎮企業發展為農民提供了門檻低、容量大的就業渠道，使農民參與到工業化生產和服務業中，不斷學習也豐富了其學習行為，提高了農民素質，促進其就業和收入提高。鄉鎮企業的迅速發展，有利于農民從低收入單純的農作物生產向高收入的非農業部門流動。

（3）多方面提高農民收入。根據收入來源來看，提高收入水平可以通過兩種不同的方式，一方面減少務農投入或者提高務農收入；另一方面增加非農就業，提高非農收入。另外，借助加工產業發展，普及農業科技的應用，提高農業機械化水平，對廣大農村青壯年勞動力進行農業知識的培訓，推動低層次務農人員再學習，提高其促進農業生產的技術能力。針對從事非農工作的農民，大力增強就業市場的靈活性，鼓勵農村中等學歷層次的剩余勞動力從事服務型、生產型勞動，推進專業性技術人員跨地域工作，并建立勞動力服務中介機構，針對從事不同專業的人員進行培訓，提升工作技能水平。