基于財(cái)務(wù)共享需求的高校本科會計(jì)人才培養(yǎng)

孫德芝

摘要：近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及科技的迅猛發(fā)展，在全球跨國公司或企業(yè)集團(tuán)內(nèi)催生了財(cái)務(wù)共享服務(wù)，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)不斷增加的財(cái)務(wù)共享綜合性財(cái)會人才需求，是擺在高校本科會計(jì)教育面前的一項(xiàng)重大課題。本文基于企業(yè)財(cái)務(wù)共享人才需求，提出高校本科會計(jì)教育應(yīng)調(diào)整課程體系、創(chuàng)新教學(xué)形式與手段、提升教師實(shí)踐能力等措施，進(jìn)一步推動高校本科會計(jì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；本科會計(jì)教育；教學(xué)改革

一、財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展背景

共享服務(wù)產(chǎn)生于美國，20世紀(jì)80年代美國共享服務(wù)、外包行業(yè)逐步發(fā)展，隨著企業(yè)跨國業(yè)務(wù)的增加以及信息技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了業(yè)務(wù)流程的融合，共享服務(wù)因其管理的價值創(chuàng)新而迅速被各國跨國公司或企業(yè)集團(tuán)認(rèn)可并推廣，已成為提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理與價值創(chuàng)新的有效途徑。財(cái)務(wù)共享服務(wù)是依托信息技術(shù)，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范業(yè)務(wù)流程、提升流程效率、降低運(yùn)營成本為目的一種新型的財(cái)務(wù)管理組織形式。

目前，我國許多大型企業(yè)已經(jīng)或正在籌備建立財(cái)務(wù)共享中心，2011年，國資委在《關(guān)于加強(qiáng)中央企業(yè)財(cái)務(wù)信息化工作的通知》對中央企業(yè)提出了建立財(cái)務(wù)共享中心的要求。2013年，財(cái)政部也在《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》中對我國大型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)提出了要逐步建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。為了滿足企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心人才的需要，2014年，財(cái)政部又印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，將財(cái)務(wù)共享服務(wù)需求的管理會計(jì)人才納入到會計(jì)改革與發(fā)展規(guī)劃。這些都凸顯了我國國家層面對于企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的關(guān)注，財(cái)務(wù)共享服務(wù)正逐步成為我國大中型企業(yè)發(fā)展的必然選擇。在此背景下，簡單重復(fù)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算工作將不斷被信息系統(tǒng)所取代，如何進(jìn)一步提升財(cái)會人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)需求的新型財(cái)會管理人才，成為社會和企業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)，也成為高校本科會計(jì)人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)和變革。

二、財(cái)務(wù)共享對財(cái)會人才的需求

財(cái)務(wù)共享是管理領(lǐng)域的一次重大變革和創(chuàng)新，從管理內(nèi)容到管理方法、手段都發(fā)生了變化。以前傳統(tǒng)管理模式下，子公司、分公司財(cái)務(wù)部都配備了整套的財(cái)會人員，而且由于各地財(cái)務(wù)人員素質(zhì)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致信息反饋不及時，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理效率低下。而在財(cái)務(wù)共享服務(wù)下，企業(yè)能利用信息技術(shù)對整個集團(tuán)的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)進(jìn)行集中處理，將業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，從而大大提高了業(yè)務(wù)處理效率，而且財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和信息更準(zhǔn)確，傳遞更及時。企業(yè)集團(tuán)內(nèi)重復(fù)的財(cái)務(wù)核算崗位人員被刪減，子、分公司財(cái)會人員不再需要處理基礎(chǔ)核算業(yè)務(wù)，而是對其提出了更高地要求，深入了解企業(yè)業(yè)務(wù)，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的規(guī)律和變化趨勢，更好地進(jìn)行預(yù)算、控制和評價，助力企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展，發(fā)掘企業(yè)內(nèi)在價值。

財(cái)務(wù)共享中心將財(cái)務(wù)人才崗位分化為兩大類，第一類是共享中心財(cái)務(wù)核算人員，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)各模塊、業(yè)務(wù)循環(huán)以及報告的處理，第二類是高端管理會計(jì)人員，主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)計(jì)劃、控制、分析和評價。共享中心財(cái)務(wù)核算崗位主要是負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化流程的處理，因機(jī)械化程度較高，對人員綜合素質(zhì)要求不高，強(qiáng)調(diào)人員的操作技能和處理效率，只要求熟練掌握核算相關(guān)的基本知識，具有一定穩(wěn)定性，另外流程化處理還要求人員要有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同完成組織的目標(biāo)任務(wù)。高端的管理會計(jì)人員則要求向業(yè)務(wù)部門滲透，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合，進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，全面預(yù)算、分析、決策，幫助戰(zhàn)略落地，要求財(cái)務(wù)人員具備較高的綜合知識，除了掌握基礎(chǔ)核算知識外，要求掌握計(jì)算機(jī)、管理信息系統(tǒng)等對大數(shù)據(jù)挖掘的知識能力，還要有對市場變化的敏銳感知能力，能精準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)測、預(yù)算，具備全面的風(fēng)險分析、過程管控和績效評價等綜合能力。此外，財(cái)務(wù)共享服務(wù)要以客戶需求為導(dǎo)向，要求每個成員都要愛崗敬業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。

三、基于財(cái)務(wù)共享需求的本科會計(jì)人才培養(yǎng)思考

財(cái)務(wù)共享服務(wù)在美國的發(fā)展已有三十多年時間，目前已處于成熟階段，而美國的會計(jì)教育也是走在世界前列，可以借鑒美國會計(jì)名校的課程設(shè)置以及教育模式，對我國高校本科會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整。董普、成慧君、龐一楠（2015）比較了中美會計(jì)名校的課程設(shè)置體系，以及教學(xué)模式，提出應(yīng)大力借鑒美國先進(jìn)的教育理念和方法，改革考評體系改革，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)參與企業(yè)實(shí)踐等。美國高校會計(jì)教育目標(biāo)的制定一般由會計(jì)教育界和會計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，高校會根據(jù)企業(yè)需求信息來訂立會計(jì)教育目標(biāo)，高校和企業(yè)關(guān)系密切。而我國高校教學(xué)目標(biāo)基本是單方面制定的，這導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

目前企業(yè)對財(cái)會人才知識結(jié)構(gòu)的需求正發(fā)生著較大幅度調(diào)整，管理會計(jì)人員缺口很大，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)對管理會計(jì)人才的需要，我國高校特別是本科院校，作為高素質(zhì)財(cái)會人才培養(yǎng)基地，要順應(yīng)社會對財(cái)會人才的發(fā)展要求，以企業(yè)財(cái)會崗位需要的人員素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和責(zé)任，根據(jù)財(cái)務(wù)共享服務(wù)對財(cái)務(wù)工作崗位和職責(zé)的變化要求，培養(yǎng)符合不同崗位需求的企業(yè)財(cái)會管理人才。而目前我國大部分高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻高度相似，無法滿足企業(yè)對財(cái)會人才崗位設(shè)置以及不同層級的需求，也無法體現(xiàn)各校的資源特色，造成部分崗位財(cái)會人才供給過剩，部分崗位不能滿足需求。因此需要對高校本科財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，不同類別的高校應(yīng)側(cè)重不同類型財(cái)會人才培養(yǎng)，同時調(diào)整教學(xué)形式以及教學(xué)手段，因地制宜，不同的人才需求匹配不同的考核方式和教學(xué)方法。另外，會計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)信息化應(yīng)用程度也不高，高校應(yīng)加強(qiáng)對會計(jì)教育管理信息化建設(shè)投入。管理會計(jì)人才不僅應(yīng)具備財(cái)務(wù)核算知識，還應(yīng)將專業(yè)覆蓋面拓展到了資金預(yù)算、監(jiān)督、風(fēng)險分析、內(nèi)部控制以及對績效的評析等方面，包括對辦公、財(cái)務(wù)軟件等會計(jì)信息系統(tǒng)平臺的應(yīng)用能力和大數(shù)據(jù)的挖掘和分析等能力。

四、基于財(cái)務(wù)共享需求的本科會計(jì)教學(xué)改革措施

（1）調(diào)整課程體系。根據(jù)財(cái)務(wù)共享服務(wù)崗位能力要求，構(gòu)建特色財(cái)會專業(yè)課程體系。財(cái)務(wù)共享中心財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備會計(jì)專業(yè)知識與信息系統(tǒng)相融合的知識，一般會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課組成，因此，應(yīng)適當(dāng)縮減原有難度大、理論性強(qiáng)的專業(yè)課程比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，如管理信息技術(shù)等課程。高端管理會計(jì)人員應(yīng)具備的預(yù)算、風(fēng)險控制、績效評價等綜合性專業(yè)知識，應(yīng)在專業(yè)知識完成后，增加專業(yè)選修課，提高綜合性知識的學(xué)習(xí)比例，堅(jiān)持“學(xué)以致用”原則，突出應(yīng)用性和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和建設(shè)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程時間，應(yīng)在每門課程結(jié)束后，安排1-2周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，將課程知識與企業(yè)崗位設(shè)置相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)課程知識如何運(yùn)用于企業(yè)工作中。

（2）創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段。我國高校本科會計(jì)多采取“大班”的教學(xué)形式，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)財(cái)務(wù)共享對不同能力財(cái)會人才的需求，要培養(yǎng)出具有綜合能力的會計(jì)人才，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程應(yīng)分“小班”進(jìn)行，不同的班級突出不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，也便于教師給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

財(cái)務(wù)共享高端人才注重創(chuàng)新能力和分析能力，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，教學(xué)形式應(yīng)多樣化，利用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等，教材作為教師選取的主要教學(xué)資料，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排也至關(guān)重要，特別是教材中實(shí)踐案例的選取，我國大部分教材的案例基本是沿用了幾十年的陳舊的題目，與企業(yè)實(shí)際相差徑庭。應(yīng)借鑒國外會計(jì)教育發(fā)達(dá)國家做法，案例來源于企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣的案例分析才能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生才能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際。實(shí)踐案例課應(yīng)采取課內(nèi)與課外相結(jié)合地方式，課內(nèi)選取真實(shí)的案例分析，課外通過學(xué)校搭建的校企合作平臺，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀，讓學(xué)生主動分析、解決實(shí)際問題。還可以將會計(jì)師事務(wù)所引入校園，實(shí)現(xiàn)“學(xué)與用”的無縫對接，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。如果課外實(shí)踐基地不能滿足教學(xué)需求，學(xué)院還可以成立“社會服務(wù)”中心，讓老師和學(xué)生盡量參與到社會中，同時還能為教材和課堂積累真實(shí)案例，鍛煉師生實(shí)踐動手能力。

（3）提升教師實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)共享要求會計(jì)教師不僅應(yīng)通曉會計(jì)專業(yè)、會計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)與管理、軟件操作等學(xué)科理論知識，還應(yīng)熟悉與專業(yè)和信息系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)務(wù)知識，高校應(yīng)創(chuàng)建更多會計(jì)信息化教學(xué)平臺和企業(yè)實(shí)踐平臺，提升教師綜合能力，教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境的理解和運(yùn)用，很難滿足財(cái)務(wù)共享對高端管理會計(jì)人才的培養(yǎng)需求，教師應(yīng)更多地參與到企業(yè)實(shí)踐中，將多學(xué)科知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的具有綜合應(yīng)用能力的管理會計(jì)人才。