試論如何在中學歷史教育中滲透學科素養

田凌君

摘要：培養學科素養對提高教學質量、促進學科教學發展具有十分重要的意義。不斷推進的新課程改革對中學歷史教育提出了全新要求，更加注重培養學生的家國情懷、人文關懷等，旨在促進學生的全面發展。文章重點分析了中學生應具備的歷史學科素養，并論述了歷史教育中培養學生歷史學科素養的具體途徑。

關鍵詞：歷史教育；學科素養；培養對策

為實現以素質教育為主、培養綜合型人才的教育目標，教師在教學過程中，應及時革新教學方法和教學理念，在傳輸知識的同時，培養學生的學科素養，全面提升學生素質。

一、中學生應具備的歷史學科素養

（一）學科基礎知識

歷史基礎知識是歷史教學中最基本的內容。學生通過學習歷史課程，初步了解我國歷史發展進程，并在掌握基礎知識的前提上，接受偉大歷史人物、古代優秀勞動人民的熏陶，逐步提升自身專業素養。

（二）學科思維

任何學科的學習及相關問題的解決都需要運用學科思維。只有保證學生具備了科學的學科思維，才能在面對歷史問題時作出合理的思考分析，探索出最佳的答案。在歷史教學過程中，教師應采取切實有效的手段培養學生的學科思維，使學生能對歷史事件、朝代更迭進行深入的思考和分析，透過現象看本質。

（三）多元化科學史觀

多元化科學史觀是指導學生科學運用歷史學科思維和方法，發現問題、分析問題并解決問題的基本措施。多元化科學史觀包含唯物史觀、文明史觀、近代史觀、革命史觀、社會史觀等[1]。教師應注重培養學生的多元化科學史觀，讓學生在學習歷史知識時學會運用科學史觀分析歷史現象和歷史問題，看到問題的本質。

二、培養學生歷史學科素養的途徑

（一）進一步筑牢歷史學科基礎

歷史基礎知識是學生形成正確歷史價值觀、世界觀的重要前提條件。要以現有教材為標準，讓學生從中獲取更多的歷史信息，滿足學生多樣化需求[2]。在培養學生歷史學科素養過程中，教師要注重高效利用歷史教材，課堂教學內容緊扣知識點，積極采取有效教學方法，提高學生課堂參與度，使學生熟練掌握歷史基礎知識，為學生熟練運用歷史知識奠定堅實的基礎。教師還要充分利用歷史教材，串講歷史教材中的各個知識點，幫助學生構建立體化知識結構。

（二）運用豐富多樣的歷史教學方法

目前，歷史學科知識和學生實際生活聯系不太緊密，為調動學生的學習興趣，教師可借助多媒體、網絡化教學等方式，吸引學生主動參與歷史知識的學習，了解人類社會發展歷程。例如，在講授抗日戰爭時，安排學生觀看抗日戰爭相關影像資料，讓學生了解抗日戰爭發生的原因、過程、重大歷史事件及重要人物等。

（三）引導學生形成正確的學習方法

培養學生歷史學科素養要求教師不僅要在教學方式上進行創新，還要引導學生學會運用正確的方法學習歷史、看待歷史。在教學過程中，教師應幫助學生找到適合自己的學習方法，拋棄死記硬背、題海戰術等傳統呆板的方式，將學生從死記硬背知識點、采用題海戰術熟悉歷史事件的禁錮中解放出來，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高歷史學習的質量和效率。在歷史事件教學中，教師可以給學生布置一些具有操作性、實踐性、探究性的任務，讓學生課后以小組或個人的形式進行探究。例如，在講解完宋朝經濟知識后，要求學生在課后搜集相關歷史事件、歷史人物及數據等，讓學生在明晰宋朝經濟發展歷程的基礎上，進一步理解宋朝的發展脈絡。

此外，學生歷史學科素養的培養是一個強化訓練的過程，主要通過課堂、課外練習獲得相應的知識來實現。練習過程中，教師既可根據教學計劃和內容，采用自主探究、合作討論、題目檢測等多種形式，又可以讓學生針對某一知識點進行探索，學生通過課后收集材料、閱讀、調查、撰寫小論文等形式展開強化訓練，實現對歷史學科素養的有效培養。

參考文獻

[1]馬紅霞.淺談教學過程中歷史學科核心素養的培養——以《美蘇爭鋒》為例[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：32.

[2]雷銘，朱立明，武麗莎.融入與充實：從核心素養到歷史學科核心素養[J].教育科學研究，2018（2）：76-81.