淺談中職校本教材開發

趙國志

摘要：當前大多中職教材過于注重理論體系的完整，不重視教學設計，存在教材設計不夠生動、教材更新周期長、與實際脫軌等問題，不利于學生職業能力的養成。文章針對此類問題，提出了中職校本教材開發應體現職業性、實用性和創新性，切實符合學生實際需求。

關鍵詞： 中職；校本教材；校本教材開發

一、中職校本教材現狀

（一）知識容量有限，設計單調刻板

教材是學生獲取知識的重要途徑。當前，中職專業課教材大多使用的是國家統編教材，知識容量有限。比如平面設計專業開設的“綜合應用”課程，包含“PS”“CD”“AI”及綜合應用等內容，但至今卻沒有相應的教材，仍主要采用手抄筆記或高職教材。同時， 當前教材中實踐性內容較少，無法為學生的技能訓練和學習實踐能力的培養提供強有力的支撐。另外，教材中的理論過于深奧、理論篇幅過長、內容設計相對單調、封面設計缺乏生動性等，這些都大大降低了學生的學習興趣。

（二）更新周期長

我國經濟飛速發展，新行業不斷涌現，工作崗位也發生了相應的更迭，原有的教材內容早已跟不上經濟發展的步伐。同時，由于經濟發展的地域性、多樣性，對主要服務當地經濟建設的中職教育提出的要求也不盡相同。職業教育教材更新周期較長，未能與時俱進，導致教材缺乏針對性和實用性。

（三）適應性不強

針對不同崗位，職業教育對學生職業崗位能力、行業能力、核心能力等方面的培養要求也不相同。中職教材多沿襲傳統的學科體系進行編寫，教材內容與當今職業資格鑒定標準銜接不緊密，已滿足不了社會職業多樣化的要求，導致中職學校難以培養出職業能力較強、社會適應力較好的人才。

二、中職校本教材開發指導思想

（一）推進工學結合，著重培養學生的職業能力

中國工程院院士周濟指出，推進工學結合的人才培養模式，探索適應經濟社會快速發展的具有中國特色的職業教育發展道路，已成為當前職業教育改革與發展的突出問題。實行工學結合是遵循職業教育發展規律和全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業為導向、有效促進學生就業的需要，是減輕學生經濟負擔、擴大職業教育規模的需要。

工學結合模式最大的特點是強調學生的實踐學習，堅持以就業為導向，注重培養學生的職業能力。除了職業技能以外，現代社會極為重視就業者的情緒管理、創新、溝通等方面的能力。為了培養這些能力與情感態度，需要在教材設計中綜合體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度。

發揮教材在引導學生自主學習方面的作用，將教材變成學生自主學習的指導者和學生開拓眼界的窗口，結合理論實踐，激發學生的好奇心，引導學生主動求知，為學生搭建學習與就業的橋梁。比如采用工學結合校本教材，學生可通過教材了解項目的過程， 并掌握完成項目相關的知識與技能[1]。

（二）關注人文內涵

現行的各種中職校本教材過于強調知識的系統性，給人以單調古板的印象，缺乏人文氣息。中職學校在校本教材編寫中應關注人文內涵。例如，在編寫公關教材時，增加歷史公關案例的應用，通過有趣而有意義的事件，讓學生既能積累知識，又能在潛移默化中提升個人素養。

三、校本教材開發思路

（一）市場調研

展開人才需求調研，了解地區經濟發展對人才的需求，明確企業所需專業人才應具備的具體條件。市場調研對象主要是兩類人，一類是專業人才。調研內容為專業人才的個人資料，即姓名、性別、年齡、崗位性質及主要從事的工作內容等。第二類是企業經營者及行業專家。與企業經營者和專家溝通的主要方式是進行座談、到企業進行實地考察等。

（二）課程分析

以工學結合為模式，建立以就業為導向的課程體系，制訂職業標準，劃分并開發相應的職業教育模塊。

（三）設置校企結合實訓課程

與企業合作，讓學生參與企業項目實際訓練。在教學中要注重提高學生職業能力與社會適應能力，為將來順利就業奠定基礎。

參考文獻

[1]王任凱.開發中職學校機電專業校本教材的探索[J].新課程導學，2012（4）：81.