初中英語自主學習影響因素及應對策略的思考

趙娜

現階段，在英語學科的教學過程中，教師只重視對教材知識和解題技巧進行傳授，不能夠教授學生正確的學習方法，使得學生在學習英語課程的過程中，興趣度較低，這不利于激發學生自主學習的積極性。因此，分析初中生英語自主學習能力低下的影響因素并制定應對策略，具有十分重要的現實意義。

1. 初中生英語自主學習能力的影響因素

1.1 學習興趣

在初中英語學科的教學過程中，增強學生的學習興趣是促進學生自主學習的基礎和前提。針對英語學習能力較高的學生，通過為期設置更高學習目標的方式激發學生的學習興趣，不僅有利于實現對學生的激勵作用，還使學生完成學習目標后獲得成就感。針對學習能力較弱的學生，通過提升教學過程中的趣味性，有利于提升學生的課堂參與度，使學生在不斷的挫折中總結和吸取教訓，激發起自主學習的斗志。

1.2 師生關系

初中英語教學工作具有較強的交互性，這就要求初中英語教師能夠站在學生的角度思考問題，與學生進行平等對話，降低學生的心理壓力，為學生提供自我表現的機會，定期與學生開展交流與對話，了解學生的學習情況和想法，鼓勵學生的自主學習。

1.3 學習方法

目前，在初中英語教學過程中，大部分教師仍將教材內容作為教學的重點，不能夠及時更新和改進教學方法，不能將新媒體手段應用于教學過程中，學生無法有效掌握英語學習技巧，限制了學生自主學習能力的提高。

2. 培養初中生英語自主能力的有效對策

2.1 激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣能夠為他們的自主學習提供動力支持。為了充分提高學生的學習積極性，初中英語教師在教學過程中應不斷豐富教學內容的設置，鼓勵全體學生參與到課堂教學過程中來。針對不能獨立解決的問題，可以采用小組合作的方式進行解決。在自主學習結束后，教師應予以學生充分的展示空間，使得學生能夠展示自主學習成果，提升他們的自主學習的自豪感和成就感。此外，教師應使初中英語和生活實際有效結合，利用日常生活中常見的英語對學生進行引導，提高學生的學習效果。

例如，某教師在初中英語的教學過程中，積極開展豐富多彩的課外教學活動，利用各種競賽活動和演講活動激發學生的自主學習興趣。在Where my backpack教學過程中，該教師組織全班學生進行了“自制簡易教具”比賽，并予以優勝學生一定物質獎勵。通過這種方法，有效調動了學生的參與熱情，學生為了能更好地表現自己，認真地自學本單元的內容。

2.2 構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系有利于促使學生以積極的心態進行自主學習，實現教師與學生之間的平等對話。因此，在初中英語的教學過程中，教師應予以學生充分的關懷，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。同時，教師應引導學生充分表達自己，增強學生對自主學習的熱情，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在教授形容詞的比較級課程時，教師首先可以讓三名學生站到講臺前方，使其他學生對這三名學生的高矮胖瘦有初步的認知，明確本節課的學習目標。然后，由教師給每一名學生發下自學材料，通過小組討論和自主學習的方式完成自學。最后，由每個小組派出一名學生對自學成果進行匯報。通過這種方式，能有效提升學生自學的成就感，具有良好的應用效果。

2.3 采用高效的學習方法

隨著互聯網技術在教學過程中的廣泛應用，初中英語教學效率得到顯著提升。由于初中生對新型技術和設備具有較強的好奇心，因此，加強遠程教育和多媒體技術在教學過程中的應用，有利于將學生的注意力充分吸引到教學過程中來，對培養學生的自主學習能力十分有益。

例如，某初中英語教師在教學過程中，克服了一味講述教材內容的局限性，利用多媒體播放英語對話和短文，使學生能夠從動態的對話中實現對語境的初步感知。然后，該教師引導學生跟著多媒體朗讀對話，去思考對話中提出的問題，針對難懂的知識點，由教師運用多媒體技術，按照教學要求在電腦上設計與現實生活貼近的語言環境為學生進行解答，通過這樣的方式，學生對對話和短文內容的理解程度明顯加深，這樣就促進了學生更全面地掌握英語課程內容。

3. 結論

綜上所述，在培養初中生英語自主學習能力的過程中，為了提升實際效果項目，教師需要從激發學生的學習積極性、構建和諧的師生關系，采用高效的學習方法三個方面著手，全面提升學生的英語學科核心素養。

[1] 文蕓， 劉婕.初中生英語自主學習能力的相關研究[J]. 西部素質教育， 2017（08）： 227.

[2] 任麗.英語教學中如何培養學生自主學習能力[J]. 教育現代化， 2017（15）： 68-69.

（作者單位：山東省桓臺縣實驗學校）