“互聯網+”背景下的校企合作實驗實訓教學體系設計分析

王留洋

以某信息職業技術院校為例，本文針對高職院校專業實驗實訓室普遍存在共享性較差、利用率低下的問題進行了深入探究，基于“互聯網+”背景建立科學完善的實驗實訓教學體系，列出了該校電氣工程系的在實驗實訓體系的具體內容。在互聯網技術的幫助下，該體系有效提高了實驗實訓室資源共享率和利用率，切實提升了高職院校實驗實訓教學質量。

高職院校的人才培養目標是為了維護黨的基本路線，面向社會經濟發展培養服務一線生產、建設工作服務的高技能實用性、德智體美全面發展的綜合性高素質人才，并促進勞動者可持續職業發展的教育類型。學生需熟練掌握基礎文化知識和必要的專業技能，而這些與學生在實驗實訓教學過程中是否真正掌握專業知識技能是密不可分的，因此研究“互聯網+”背景下的高等職業院校實驗實訓體系對于培養符合社會經濟發展需求的專業技能型綜合素質人才是具有極其重要的意義的。本文通過分析在校企共建實驗實訓室的前提下，怎樣規范實驗實訓體系建設，已經如何互聯互通高職院校各專業核心技能培養時必需的實驗實訓室硬件環境，有效提高實驗實訓室的共享率和利用率。

一、高職院校實驗實訓體系建設的基礎與現狀分析

建設高校必然要求質量保障，重視實驗實訓重要過程的監督，有效評價實驗實訓效果。在實驗實訓過程中是否有效的提升學生的實踐能力將會直接關系到學校學生未來就業的發展，甚至影響到學校未來的發展，所以實驗實訓的質量保障是極為重要的。目前各職業院校實驗實訓的教學質量主要是依據學生評教、教師定期督導聽課、教學情況巡視、專業成績專向檢查等方法，采集教學信息、實驗實訓教學大綱、教學計劃、實訓教案以及實訓教學標準等，設置全方位的監控和評價項目，對實驗實訓具體實踐過程進行監控評價，進而有效提升教學質量。

就目前而言，僅僅依靠監控評價教學過程并不能滿足時代需求，其中仍然出現問題。如：學院專業信息的采集、反饋比較具有局限性；專業知識建設、課程建設以及教學環節等方面建設嚴重缺乏實踐性、職業性，并不能適應當前社會經濟發展需求，未形成以學校為主體、以教育管理部門做引導、以行業企業深度融入參與的教育機制，未滿足高職院校實現工學結合、校企合作的職業教育要求。缺乏系統數據信息統一管理平臺的支撐，要想實現動態管理有著較大難度。

這些年來，高職院校實驗實訓基地迅速興起，但是仍舊無法擺脫傳統教學模式，在實驗實訓教學中教學靜態管理以及動態監控教學實施上依舊還是薄弱環節，雖然隨著時代的發展進步各院校已經逐漸開始重視實驗實訓教學體系的改革，但是學校并未發揮其主體作用，因此，種種原因就制約了實驗實訓教學質量的有效提升，制約實驗實訓教學質量主要有三個方面因素：第一是指高等院校實訓教學管理質量管理觀念陳舊，大部分的高等院校過于重視結果，也就是學生的成績合格率和證書獲得率，較輕視實現教學目的即培養符合社會發展需求的綜合性技能素質人才的過程和形式；第二是高等院校實訓教學質量管理重硬件輕軟件，即較重視實驗實訓設備儀器、技術培訓基地的建設，但忽視了實踐教學師資團隊質量水平的建設；第三是實驗實訓教學的功利性，實踐教學過于注重教學理念的改革創新設計，反而忽視了實訓過程的各個環節的監控，學生并未在實訓教學中真正的學得到東西。

二、實驗實訓教學體系的構成

1.模式目標達成。通過基礎調查研究，建立院校各個專業的實驗實訓課程體系監督評價的基本規范，以及高質量人才培養的具體標準。創建互聯網信息化平臺，通過標準化、制度化建設，以“三率”“四高”“五滿意”作為實驗實訓課程質量的主要指標，階段性的構建各個方位全面覆蓋、教學過程覆蓋式監控，制度嚴格、評價公平公正、指標科學合理、實際操作性強的實驗實訓教學的高質量監控體系。“三率”具體是指實訓課程率、設備儀器使用率和服務項目完成率；“四高”具體是指高標準、高要求、高滿意、高評價；“五滿意”具體是指社會滿意、行業企業滿意、學生自身滿意、學生家長滿意、學校滿意。

2.模式內容建設。通過探究構建適應目前人才培養模式的學校專業教育實踐的學校實驗實訓教學質量的監控評價體系。依據學校要求、各類專業導向、行業企業參與，結合教學體系構建和實踐考核標準要求，建立全面系統的互聯網信息系統平臺，建立實驗實訓教學質量跟蹤調查制度以及全面的信息反饋制度，全面動態監控實驗實訓實踐教學的各個環節。最終形成有效的教學質量評價機制。并且把“三率”“四高”“五滿意”為評定實驗實訓教學質量的主要指標，對實驗實訓實踐教學過程實施階段監控，重點監控過程，嚴格按照指標進行評價。在整個實驗實訓教學過程完成之后，對實驗實訓教學過程做一個終結性評價和意見反饋，最終在此基礎上實現實驗實訓實踐教學質量監管和評價體系的構建。

3、實驗實訓實踐教學質量監控體系的構成

3.1教學質量信息系統：主要是社會信息、行業企業信息、學校教學過程的相關信息的收集。這些信息的收集具有隨時搜索、分別歸類、系統統計、動態反饋功能，可以滿足實驗實訓實踐教學質量的管理，全方位監控、公正嚴格的評價標準，為構建實驗實訓教學體系提供理論支撐。

3.2教學質量標準監控系統：以實驗實訓課程體系建設作為提高實驗實訓教學質量的核心工作，充分發揮專業建設指導教育管理部門的作用，動態監控實驗實踐教學過程的各個環節是否達到標準和指標建設。為構建實驗實訓教學體系提供目標支撐。

3.3教學質量監控評價系統：以實際到課率、設備儀器使用率、服務項目完成率作為實驗實訓教學課程的主要考核指標，做到社會滿意、行業企業滿意、學生自身滿意、學生家長滿意、學校滿意。通過動態監控實驗實訓教學過程，對教學過程各個環節進行有效的分析，客觀公正的評價實驗實訓的教學質量，協調各個系統進行有序運作，充分發揮整個監控評價系統的功能。

三、高職院校實驗實訓體系的設計思路及其建設可行性

1.高職院校實驗實訓體系的設計思路

隨著“互聯網+”時代的來臨，不斷產生新的制造、經營模式，無論是制造業還是服務業皆要求高職院校可以培養出符合當前社會經濟發展需求的多功能技術型人才。高職院校實驗實訓體系必須緊隨“互聯網+”時代的發展，堅持校企共建的基本原則，并結合當前數字化校園建設現狀，制定統一數據標準，在專業實驗實訓室資源充足的前提下，加快各專業實驗實訓室的融合互通，為培養多功能技術人才提供平臺。將互聯網技術充分運用在實驗實訓室的工程建設和改造上，將當前各自獨立實驗實訓場地和的實驗實訓室的設施設備相關聯，將高職院校全部的專業實驗實訓室完全調整為符合智能化、“互聯網+”特征的綜合實驗實訓體系。進而提高實驗實訓室的功能多樣性、資源共享性、場地開發性以及利用率。

2.實驗實訓體系建設可行性

該學院的專業設置和專業方向緊密貼合高校所處區域的社會經濟發展需求。該學院主要設置有電子信息工程系、機電工程系、電氣工程系、物聯網工程系等專業，形成了微電子技術、物聯網技術、模具設計與制造、數控設備與維護、電氣自動化等市級品牌，重點建設專業。學院已完成互聯網的覆蓋，并建立了學院統一的信息、身份認證、數據中心三大平臺，這些平臺的搭建為學院建設綜合實驗實訓體系奠定了堅實的基礎。

四、“互聯網+”背景下實驗實訓教學體系的設計

在“互聯網+”背景下，學院自行組織規劃實驗實訓體系，然后交由各個院系進行系統統籌安排，院系專業引領有關綜合實驗實訓體系的研究、論證、立項、建設系列工作的實施完成。依據院校各專業實驗實訓室工程建設的基本情況，利用品牌專業實際的建設工作，將校企深度合作作為建設的前提基礎，各專業自行規劃建設本專業的基礎實驗實訓室以及本專業的專業實驗實訓室。學校通過統籌規劃各院系的實驗實訓體系，以此提升實驗實訓室的資源共享度和有效利用率。

例：電氣工程系實驗實訓體系構建的主要內容

1.擬合作企業

南京能瑞自動化設備股份有限公司

2.建設任務

2.1工業機器人

共享專業包括：機電一體化、工業機器人、數控技術、數控設備的運用維護、機械制造、計算機網絡、物聯網應用、電信工程技術等。

主要功能：專門建設工業機器人的實驗實訓室，同時可用于全國職業院校工業機器人專業的競技實訓室；構建符合全國范圍的工業機器人的競技比賽的環境，通過模擬工業機器人的工作模式來完成工作過程，并且要考慮到一些新開專業的因素，滿足工業機器人專業實訓的需求，環繞數控智能建設引入工業機器人。

2.2安裝智能手表并采集不同智能制造設備的基本數據

共享專業主要有：機電一體化、電氣自動化、計算機網絡、電信科技等。

主要功能：在整個學院實訓基地的大型儀器設備上安裝智能電表，采集各大型儀器運行狀態下的實時數據以及能量消耗的數據信息。

2.3安裝各個類別傳感器，并采集數據信息

共享專業包括：機電一體化、計算機網絡、電信科技等。

主要功能：在整個學院實訓基地的大型儀器設備中選取型號并安裝各個類別的傳感器，采取數據；配合綠色環保校園建設并安裝各個類別的傳感器，采集傳感器上顯示的具體數據信息。

五、項目實施預計成效分析

學校各院系依據實驗實訓具體實施規劃，積極聯系行業企業，制定與專業實驗實訓教學特點相對應的建設方案，在高職院校培養人才的過程中具體落實。學校通過構建基于“互聯網+”背景下的實驗實訓教學體系，使該校的專業覆蓋率高達97%，首先在學生進入入學教育課程時，讓其具體感知所學專業核心技能在先進的工業制造業中的應用效果，在專業實驗實訓過程中熟練掌握運用所學專業的核心技能，從而讓學生從學校專業課程教學過程中所學習的專業基礎知識由原本的感性轉換為理性，確實的掌握專業技能，并應用到實踐中去。

六、總結

綜上所述，我們可以發現高等職業院校的實驗實訓教學體系必須要緊跟時代發展的步伐，加強校企進一步的深入合作，加快各院系專業的融合，從而有效提高實驗實訓的功能良多、共享性和開放性、為多技能人才的培養提供良好的發展平臺。

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）