基于“互聯網+”視角下的社會工作專業教改研究

張佩茹

現如今，互聯網時代下，我國的教學改革實施多年，諸多專業的教學模式隨之發生改變，社會工作專業是其中一項專業，社工專業屬社會學應用專業。國民政府通過社會工作，實現對國民力量的主導，其基礎學科包括社會學、社會心理學、哲學與醫學等。本文先是對互聯網+背景下社工專業實施教改的必要性進行了簡述，后又對應用技術完成社工教改的途徑展開了深度探究。此次探究的而主要目的是為了推進我國社工專業教改的工作，并使得互聯網技術的作用得到充分發揮。

前言：社工專業的理念是以助人且自助為核心的，以社區、個案、小組等工作作為為人民服務的方法，可有效解決人民在社會互動中遇見的各類問題，有利于人民自信心的重塑，使其更能適應社會發展環境。將互聯網技術融于我國社工專業教改的目標當中，可不斷推進我國社工教育事業的發展進度。文章依據網絡技術與社工教改融合的必要性，提出的完成網絡下社工教改的策略，對互聯網技術在教育教學中的應用具有理論性意義，對國家社工專業的教改工作具有現實性的指導意義。

1“互聯網+”視覺下社會工作專業教改的必要性

網絡時代下，對于國家社工專業教學的改革，是時代發展的必然趨勢，也是社會進步的要求。“網+”技術可使教師與學生及時收到社會的動態信息，社工專業引用其技術，可將復雜的學術知識轉變成易理解的理論知識。“網+”視角下，國際間的文化交流頻繁，社工教學理念與模式可實現在線交流，相互取長補短。社工專業的教改工作，是學校追隨時代發展腳步的體現，利于學生新思想的培養，提升學生學習社工知識的興趣，致使其服務與人民的價值理念更加堅定。只有推行教改，才能增強我國的教育競爭實力。

2“互聯網+”視覺下社會工作專業教改的途徑

2.1 建立互聯網教學平臺

互聯網平臺的創建，可為教師操控課堂提供條件，使得教師可隨時對知識及其呈現形式進行調整，致使教學課堂靈活多變。網絡平臺的開設，是將網絡資源融入教學內容的最佳途徑。SPOC中文名為私播課，是慕課教學的衍生法。在SPOC平臺中，教師可對社工專業的知識章節及單元內容進行實施更新發布，可靈活創設教學情境，運用相關技術可對教學情境進行隨意切換，以此來滿足教學的需求。除此之外，運用網絡技術制作教學視頻，有利于知識的靈活串聯，使課堂變得生動有趣，從而加快教學進度。傳統的社工課堂缺少網絡教學平臺，在教學課堂上，教師無法將線下教學與線上教學相結合，無法對社工專業的學生進行具有針對性特點的評估。大學的校園活動內容豐富，組織力較強，加強對互聯網平臺的重視，十分必要。

2.2 創建地區社工專業教學模式

社工專業教學內容的規劃多與地區的社會發展相關，其“互聯網+”模式的創建應遵循區域的社會人文及其發展的實際情況。網絡教學模式與實地教學模式二者相互關聯，是一般與特殊的反映。網上教學面臨的群體不只是學生，還有諸多自學人員。群眾職業不同，身分不同，所以教學的內容及其知識的深淺度存在巨大差異，不容掌握，致使授課內容缺乏針對性。鑒于網教群體的特殊性，對網教模式進行重構與整編，是當前社工網教整改人員的首要任務。社工專業具有重視技巧，忽視文化的特點，社會工作的首要目的是為人民服務，優秀文化對社工人員的服務意識具有熏陶作用。創建地區社工專業教學模式，可使網教內容堅持以區域社會發展為主，有利于其與地區教學目標及學生發展方向相協調。

2.3 模式主應用“互聯網+”技術

技術與內容二者關系密切，可比作政治學中的形式與內容。教改是為了更好的提升學生的課堂學習效率，進而提高學生專業知識與技能的學習應用水平。“互聯網+”技術的應用，是優化教學模式的手段，利于學生專業知識的學習。“網+”模式抓住了學生普遍喜歡參加各類活動的心理，通過開展教學活動，使學生更好的理解社工專業中較為抽象的理論知識。國家及社會人士對與此模式給予了支持與肯定，認為此模式既有利于網+技術的發展，又利于社工教學與時俱進。教學模式主應用“網+”，利于社工專業內容隨網絡發展不斷獲得更新，利于其專業學習的人員隊伍隨時掌握最新的國家信息及社會資訊。

總而言之，社工專業培養人才的目標主要是以掌握基本社工知識、擁有熟練的調研技能以及相應的工作能力等，其培養出來的人才就業范圍廣泛，可在社會組織（例如，國家或地方民政局、社會保障局、勞動局及衛生局等）與機構組織（例如，社會服務與公益團隊等）中尋求相應的職位。文章針對社工專業教改引用網+技術的必要性，提出了建立互聯網教學平臺、創建地區社工專業教學模式以及模式主應用“互聯網+”技術等教改策略，希望能夠為我國各項專業的教改工作提供借鑒。

（作者單位：安陽工學院）