運用“游戲教學法”提高運動技能教學效果的實例舉隅

在體育教學中，根據運動技能的特性，有針對性地巧用“游戲教學法”，就能提高運動技能教學的效果。筆者結合多年的教學實踐經驗，例舉以下4則案例，以期與各位同仁交流和探討。

一、運用“車輪滾滾”游戲學練耐久跑

教學重點：五年級耐久跑——后程加速跑。

目的：耐久跑中后程的加速跑是提高學生耐力素質與意志品質的最佳時段，但由于耐久跑練習形式單調、無趣味性，造成大部分學生不愿意在身體比較疲勞的情況下，再盡力去加快跑速，而成為小學耐久跑教學的難點。為了解決這一問題，筆者采用了“車輪滾滾”游戲的形式來組織教學。

方法：先按平時學生的甲、乙組站位然后順序報數，再將甲、乙2組單數的學生間隔站位組成一個單數隊，雙數組成雙數隊，各隊成縱向站立在第1和第3的跑道上做好準備。

練習開始，第1圈集體成一路縱隊慢跑，不準超過前面的人；第2圈繼續成縱隊集體向前跑，但在跑動中裁判員會按一定的間隔時間吹哨，哨聲每響一次，每隊的最后一人立即從本隊的右道（第2和第4跑道）快速跑出，追趕前一人；依次進行，直到跑完全程。追人者如能與前一人接近有一臂的距離，就可為本組得1分。練習結束后，統計各組得分，得分多的組獲勝（見圖1）。

分析：在第1圈集體跑的基礎上，再采用這種“車輪滾滾”游戲來訓練學生耐久跑中加速的能力，針對學生爭強好勝、不服輸的性格特點，讓他們在身體比較疲勞的情況下，在追人的情境中努力地快速跑，以達到加速跑的要求。在教學中，教師為了更好地刺激體育成績較好的學生，在他們追人時，延長間隔時間，增加追人的距離；被人追時，縮短間隔的時間，縮短被追的距離。該方法雖然增加了他們取勝的難度，卻有效地刺激了他們的獲勝欲望。對體育較弱的學生則相反。較強的和較弱的學生都努力了，提高的就不僅僅是體能和技能，意志品質的鍛煉也在其中。

二、運用“跳過鞋盒”游戲學練立定跳遠

教學重點：二年級立定跳遠——跳的高度與落地緩沖。

目的：立定跳遠是小學低年級跳躍類教材的主要內容，在教學初期發現學生特別注重遠度，而忽略了要想跳遠就必須有一定高度的常識，常常是兩腿蹬地后伸展不充分、起跳還沒有達到一定的高度，就匆忙收腿，造成遠度不夠。還有部分學生跳的高度夠了，落地時不能做出屈膝緩沖的動作，因身體重心過高或不穩而跌倒。為了解決這一問題，筆者采用“跳過鞋盒”游戲，運用“條件作業法”來解決這些技術問題。

方法：教師在軟地上畫間距為1.2～1.5m的2條橫線，學生每人1個鞋盒，練習幾次后進行游戲，游戲規則就1條：在規定的距離內，跳過平放的鞋盒3次，可以將鞋盒升級到橫放；進入得分賽。跳過一次得2分，碰到鞋盒或落地不屈膝緩沖（下蹲），倒扣1分。最后累計個人得分，得分最多的10人為本班“立定跳遠小健將”（圖2）。

分析：不需要與學生過多地講解高度與遠度相互之間關系的原理，只要用鞋盒這個“條件”來將學生立定跳遠需要的高度控制在合理的范圍內，再用“不屈膝緩沖（下蹲）”作為評價標準，學生照此學練，也就能解決本課教學技能學習的重點。如果在游戲后期，經過教師對體育弱勢學生重點輔導后，再增加1個層次，比一比每1輪的進步幅度（每1輪的時間相同，比得分增加的差）或保持度（保持到本人最好的得分），給予必要的鼓勵，那就更好了。

三、運用“打靶比賽”游戲學練投擲

教學重點：二年級投擲——投準。

目的：持輕物投擲是二年級主要的投擲類教材，投遠與投準技術是投擲教學中最主要的教學內容。學生由于年齡小，控制物體的能力有限，經常將輕物投的準確度較低。為了使學生有趣味地學會投準的動作技能，筆者運用“打靶比賽”游戲來組織教學，重點解決該問題。

方法：在操場上畫上投擲線，間隔一定的距離擺放標志靶。進行初步的投擲動作教學后，組織學生開展比賽，規定學生用肩上投擲的方法，投進靶心就得3分，打中靶子得1分。在規定的時間內，累計個人或本組得分，多者為勝（圖3）。

分析：有趣、好玩是低年級學生產生體育學習動力的主要來源。在比賽中，為了投中取勝，獲得有趣、成功的快感，對準目標、朝著正前方去投是不需要教師反復提示的。當學生因不能掌握動作要領打不準而不能得分時，心里非常焦慮和煩惱，這時最希望有人能幫助他，也特別需要教師的指導。只要教師抓住機會進行指導，將會起到事半功倍的教學效果。

四、運用“老鷹抓小雞”游戲學練小籃球

教學重點：五年級小籃球——行進間運球。

目的：在小籃球教學中，當學生掌握了原地運球的動作和體驗了行進間運球的動作后，為了讓學生更好地掌握行進間運球的動作與方法，提高球性和控制球的能力，筆者采用“老鷹抓小雞”的游戲形式，來組織學生進行練習。

方法：把全班學生分成若干組，每組1人當“老鷹”持球面對“母雞”站立，另選1人當“母雞”，其他人當“小雞”成一路縱隊站在“母雞”的后面。游戲開始，“老鷹”一邊行進間運球，一邊想方設法用另一只手去抓住“小雞”；“母雞”一邊運球一邊用身體或手去保護“小雞”；“小雞”在“母雞”的后面不拉手分散著運球。游戲時，“老鷹”不能用手抓“母雞”，“母雞”也不能用手去抓“老鷹”，只能采用阻擋、干擾等方法保護“小雞”；“老鷹”抓住“小雞”后，“老鷹”就變成“母雞”，“母雞”就變成“小雞”，“小雞”從前至后依次變成“老鷹”（圖4）。

分析：通過“老鷹抓小雞”游戲的運用，增加了行進間運球的趣味性、情境性和難度，學生在不知不覺的游戲活動中體驗快樂的同時，提高了行進間運球的技能，以及奔跑、快速反應等能力，提高了拼搏精神和團隊意識。

在游戲練習過程中，教師可教會學生念兒歌（老鷹：“我是老鷹本領大，今天要把小雞抓！”小雞：“我是機靈小雞娃，勇敢機智逗你抓！”），也可播放《老鷹抓小雞》的音樂，或者佩戴各種頭飾，自由結合組隊進行游戲。這些方法使游戲變得更加有趣的同時，學生的行進間運球技能也伴隨著傳統游戲的創新與生成得到發展。