淺析新高考下物理教學的創(chuàng)新策略

羅強

新高考改革自2014年推出，從一些定點地區(qū)向全國范圍內(nèi)推廣落實。新高考改革不再以高考成績?yōu)槲ㄒ坏脑u測標準對學生進行選拔，而是實行“3+3”模式，即高考語數(shù)外統(tǒng)考成績、除語數(shù)外選擇三門學科組成的高中學業(yè)水平測試成績。新高考背景下，高中物理教學必然要做出相應(yīng)的變化和調(diào)整，以適應(yīng)學生的發(fā)展需求。本文深入分析了新高考下高中物理改革的實踐現(xiàn)狀，并根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，從教學方式角度出發(fā)提出了兩點高中物理教學的創(chuàng)新策略，以供其他的一線教師們學習和借鑒。

1 新高考改革對高中物理教學的影響

1.1 學習物理更多以興趣為參考

在新高考改革之前，學生必定會經(jīng)歷高中的一次重要抉擇——文理分科，選擇文還是理事？這一決定關(guān)系著未來在大學要學什么專業(yè)。而在這種情況下，學生們做出決定的重大參考依據(jù)是自己的分數(shù)，而只有少部分的人是憑借興趣進行選擇的，離科的學得好就選擇理科，理科不好的都成為了文科生，總之這樣做的目的只有一個，即為了可以進入更好的大學。而現(xiàn)實結(jié)果是，很多滿懷期待的學生進入大學后，才發(fā)現(xiàn)自己根本不適合或者不喜歡所學的專業(yè)。新高考改革之后，不分文理，各個高校根據(jù)自己的專業(yè)需求制定選考科目進行招生，按照“專業(yè)+學生”的方式平行投檔，因此在高中學習開始之前學生就要了解并確定好自己將來要學的專業(yè)，以便在高中階段定下三個選考科目組成最終的高中學業(yè)水平測試成績，這強化了學生在是否選擇物理上的自由權(quán)，選擇學習物理更多是出于學生的興趣和未來所學的專業(yè)。

1.2 課程難度直接影響學習人數(shù)

物理不同與地理、化學這樣的理科，它對學生的要求更高，很多學生反映物理太難，事實上確實是這樣。學習物理需要學生投入的更多的時間、精力，而且投入的成本和獲得的分數(shù)還不一定成正比，在“一分可能決定命運”的高考現(xiàn)實下這難免讓學生對物理生出懼意。這樣，導致了新高考實行后，很多地區(qū)的學生“棄考物理”的現(xiàn)象。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在新高考第一批試點區(qū)域浙江和上海，2017年浙江省總共有考生29.13萬，而其中選考物理的只有8萬人，上海地區(qū)選擇物理科的也只占到其總考生人數(shù)的30%。甚至有些學生感嘆道：“物理學科是尖子生才能夠選的。而即使是尖子生，也并不代表就安全地享有選擇物理的權(quán)利。”基于對這樣“投入產(chǎn)出比”的比較，學習物理的難度高直接影響了高中學生選擇學習物理的人數(shù)。

2 新高考改革下高中物理教學的創(chuàng)新策略

物理學科對國家的發(fā)展至關(guān)重要，在培養(yǎng)學生思維能力上，很多學科是無法比擬的。像清華、北大等名校的一些專業(yè)中，還特別設(shè)置了只限物理專業(yè)報考，可見物理學科的重要性。隨著新高考改革方案的推進，學生在是否學習物理上有了更大的自主權(quán)，為了吸引更多的學生去學習物理，對高中物理課程教學進行創(chuàng)新勢在必行。我具體提出了兩點策略：

2.1 實施新教學方法，提高高中物理課堂的活躍度

教師可以通過不同的教學方法配合使用，營造活躍開放、充滿樂趣的課堂環(huán)境氛圍，讓學生產(chǎn)生并保持對物理學科的興趣，發(fā)現(xiàn)物理學科之美，常用到的教學法有聯(lián)系實際、實驗法、提問法等。

例如，通過情境導入法和提問法的配合，將物理生活放置在生活情境之中，在實際中提高學生的物理知識能力。如學習必修一《時間和位移》時，新課導入環(huán)節(jié)我提問了一個走讀生，“你上學的時候是什么時間離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時間到校的？”根據(jù)這名學生的回答，讓學生懂得要想清楚地描述物體運動情況，我們需要使用更多的物理量，引入了本節(jié)新課的主要內(nèi)容。在課堂過程中，我又重新提問了那位走讀生，“你為什么不從另外一條路走？”學生回答：“另外一條路遠。”我追問：“那么從不同的路徑走就沒有相同之處嗎？當然有，那就是初始位置和末位置是相同的?！币虼藶榱藴蚀_描述這兩種運動，就需要引入兩個不同的概念，即路程和位移。通過生活常見的場景描述，同學們可以結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對本節(jié)課的涉及到位移、路程等概念進行更深入的理解，在學習過程也有助于學生提高運用物理知識解決實際問題的能力，而這也是高考對物理學科的重要考察內(nèi)容之一。

2.2 開展探究性教學，提高高中物理教學的有效性

科學探究能有效激發(fā)學生學習物理的積極性，教師可以充分借助物理探究實驗，讓學生通過觀察、分析、對比、假設(shè)等環(huán)節(jié)學會自主學習，靠自己去獲取知識，這樣可以大大提高物理教學的有效性。

例如，在實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》中，學生通過打點計時器去記錄物體在不同時刻的位置，對紙帶進行分析，計算得到各個時刻的瞬時速度；隨后借助表格、圖像等處理數(shù)據(jù)，做出自己的猜想并最終驗證得到規(guī)律。經(jīng)過多個步驟的配合，學生自主完成了對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究實驗，鍛煉了學生靈活運用科學方法去研究和解決問題的能力。實踐表面，學生通過親自實驗得到的物理知識會掌握得更深刻，這大大提高了高中物理課堂的效率。

總之，新高考方案在落實的過程之中必然要會與現(xiàn)實進行一段期限的磨合，這也注定了基于新高考方案下的高中物理教學創(chuàng)新是一個長期的的過程，除了我以上提到的兩點途經(jīng)外，提高高中學生物理成績的方法還有很多，我期待和其他有經(jīng)驗的教師們一起交流，以提高高中學生物理學習的有效性。

（作者單位：南昌市雷式學校）