案例教學法在大學思政課教學中的具體策略及方法

秦暢

大學思政課是對大生進行公民思想道德和馬克思主義理論教育的重要基地，是培養社會主義合格大學生的重要場所。本文結合思政課教學的特點，探討了思政課堂實施案例教學的具體操作策略和方法，以提高思政課教學的實效性。

1 案例教學法的含義和特點

案例教學法最早是哈佛大學學者提出的。1910年，美國哈佛大學醫學院和法學院的教育學者開始在自己教授的學科中嘗試使用這種方法，講述一些比較難以理解的理論問題，師生共同分析，受到了學生的高度好評，并取得了非常好的教學效果。后來，人們把這種現代教學法命名為“案例教學”。所謂案例教學，就是根據教學目標和培養方案以及學生心知識水平，以典型案例為依托，組織學生進行分析和討論， 使學生在具體教師提供的問題情景中積極思考，相互合作，從而提高學生理論聯系實際的教學模式。

案例教學法有以下幾個特點： 其一，高度的實踐性。教學來源于鮮活、不斷變化的現實社會生活，通過分析案例，讓學生進入案例，達到理論與實踐的結合，以彌補實踐經驗的不足和實際運作能力的缺乏。 其二，深刻的啟發性。將案例引入教學中，不僅僅是為了豐富課堂，更重要的目的是提升學生的思維能力。 通過案例教學，啟迪學生學會站在一個較高的層次上來觀察和分析問題，使學生思維的創造性、敏捷性、批判性就會不斷得到強化。 其三，鮮明的針對性。案例選擇不是隨心所欲的。思政課案例教學的案例，一般是來現實生活的典型事例，具有代表性。 通過對一個案例的分析，可以使學生舉一反三，解決類似問題。 其四，充分的自主性。區別傳統教師為主的講授式課堂，案例教學法主張將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。學生在教師的指導下，自己分析案例，融入到案例中，進行角色體驗，達到“知情合，成為充滿真實、信任和移情性理解的‘完整的人”

2案例教學法在大學政課教學中運用的具體策略及方法

采用案例教學法，教師在課堂中講述的時間少了，但是準備案例，設計問題需要花費教師更多的心思和精力。在具體實施案例教學的過程中，為達到理想的教學效果，應按照以下程序逐一進行：準備案例、呈現案例、分析討論和理論提升，每一個程序都應采取與之相適應的策略和方法。探究并靈活運用這些策略和方法是有效開展案例教學的重要保證。

2.1 選擇教學案例的策略和方法

案例教學以教學案例為依托，因此教學案例的選擇非常重要，教師在挑選或者編寫案例時候，應注意以下幾點：首先，案例必須真實。案例真實才能引起學生共鳴，激發學生研究興趣，才能碰觸思想的火花，使得學生在實際生活中能遷移運用所學知識。其次，案例必須具有代表性和針對性。案例的選擇不能隨意，既要達到教學效果，又要符合學生的興趣、認知水平和接受能力，不可脫離學生實際或者超出學生所學。只有這樣才能提升課堂趣味性，促使學生積極參與討論中，達到預期教學效果。最后，案例必須精簡凝練，生動形象。案例的表達必須準確、精煉，這樣有利于學生對案例的理解，使得學生能準確的把握案例的基本內涵，喚起學生學習的樂趣，調動學生進一步研究案例的積極思維。

2.2 呈現案例的策略和方法

教師應根據具體的教學要求，采用合適的方式，將案例呈現給學生。 常用方法有以下四種： 其一，文字材料方式。這是最簡單、最常采用的方式，適合情節比較復雜、篇幅較長的案例。 其二，口頭描述案例。適用于比較簡短的案例，教師以口頭描述的方式，將案例展示給學生。描述時候，需要教師感情投入，講述要抑揚頓挫，富有感染力。 其三，情景再現方式。在教學課堂中，組織學生進行場景再現，讓學生直接參與到案例的展示中，極大地調動學生積極性。這樣的方式需要留出一定的時間，讓學生準備，否則難以達到預期效果。 其四，多媒體技術再現案例。多媒體，聲像相結合，能把案例中各種信息全面的、真實的呈現在學生面前，更加吸引學生注意力和探究興趣，也活躍了課堂氣氛。

2.3 分析、討論案例的策略和方法

通過對文字材料或者聲像材料的接觸，學生已經初步了解和認識案例的基本情況，這時需要教師積極引導學生運用所學的知識對案例進行細致的分析。在此過程中，教師要注意以下兩點：第一，案例提出的問題要有啟發性和針對性。案例是教師根據課堂的要求精心設計的，問題的具有一定的啟發性和方向性，學生在對案例的研究中，可以實現案例、疑惑和理論三者的統一。第二，營造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍。將案例教學法引入思政課堂的目的，就是要增強課堂的趣味性，營造輕松、愉快的教學氛圍，減輕學生的約束感，使學生享受課堂，掌握理論知識。

2.4 理論提升的策略和方法

這個過程主要目的是引導學生實現感性認識到理性認識的飛躍，完成從現象到本質的飛躍，達到教學目的。要做到“兩位”： 第一，評價分析要到位。 學生受自我認知水平、知識結構、思維方式和生活閱歷的影響，對案例的分析會出現不同的觀點。教師要實事求是的進行全面、合理的分析，使得學生明辨是非對錯，形成正確的看法。 第二，抽象概括要到位。案例來自實際，但是案例分析需要由表及里，由淺入深，從感性認識到理性認識，把握問題的實質，使學生更迅速更廣泛地實現知識、能力和態度的遷移，完成教學目標。

（作者單位：山東體育學院）