高職院校計算機基礎課程教學改革的實踐探討

李燕蓬

隨著互聯網的應用普及，信息技術在人們的生產生活中發揮著越來越重要的作用。“互聯網+”的發展已經成為市場經濟發展的主要趨勢之一，互聯網及其相關技術的快速發展，迫切需要更多的計算機人才，而當前的教育背景下，高素質的計算機人才稀缺，導致這種情況出現的主要原因之一就是當前的計算機教育模式和方法中存在一些問題，不利于計算機專業發生的長遠發展目標實現。本文以高職院校為例，分析了當前高職院校的計算機基礎課程教學現狀，探究其中存在的問題，并結合問題，分析高職院校計算機基礎課程教學改革的有效實踐途徑，為高職院校計算機專業的教學改革和人才培養方向提供思路參考。

1 高職院校的計算機基礎課程教學現狀

相對于全日制本科院校來說，高職院校的計算機專業競爭力明顯不足，首先是在生源上，高職院校的計算機專業生源基礎相對較差，學習積極性和自制力也相對較低，其次是在師資配備上，高職院校的計算機基礎課程整體師資隊伍水平相對較低，在開展校企合作方面，一般較大的企業更愿意選擇與名校簽訂合作關系，與高職院校計算機專業建立合作關系的企業相對較少，這些都是高職院校計算機基礎課程教學要改革創新的原因。

2 當前高職院校計算機基礎課程教學中存在的問題

2.1教學形式單一，忽視學生能動性

當前高職院校計算機基礎課程教學模式較為單一，主要是以班級授課制的形式開展日常教學活動，在這一教學模式下，學生的計算機學習積極性和主動性較差，學生的基礎計算機能力掌握，基本上以通過對理論知識的抽樣把握實現，在實際的操作應用中就會出現各種各樣的問題，動手能力低下。且長期被動的接受教師的知識灌輸，學生易產生惰性思維，學習積極性和主動性不強。

2.2缺乏校企合作關系建立，學生社會實踐不足

當前，高職院校計算機專業畢業班學生在畢業前，需要進行社會實習。但是現階段很多高職院校的學生實習都是自行安排的，學校不會為學生提供就業實習的機會。這種情況下，很多學生無法找到對口的實習單位進行就業實習，缺乏社會實踐經歷，學生在畢業后步入工作崗位，很難快速適應崗位的相關工作內容，出現眼高手低的情況，無法勝任本職工作，不利于高職院校計算機專業學生在激烈的就業競爭中占據優勢。

2.3缺乏教師專業培訓，專業教學水平有待提升

目前，高職院校計算機基礎課程教學改革中，需要解決的重點問題之一就是計算機專業的師資水平問題，高職院校計算機專業師資總體水平有待提升。高職院校的師資問題，還呈現在計算機專業課程教師人數的不足，大班教學的現象十分普遍，一位計算機專業教師可能需要帶一個人數50人以上的班級，這樣教師很難做到對學生進行一一指導，無法兼顧不同學生的學習問題。學校對于教師開展的專業培訓較少，組織的優秀教師隊伍合作交流活動也較少，不利于教師專業教學水平的提升。

3高職院校計算機基礎課程教學改革的有效途徑

3.1創新教學模式，提升實踐能力

計算機基礎教育涉及學生人數眾多，課程建設及教學改革任重道遠。教學內容從以學習基本知識和常用工具軟件為主，轉向培養計算思維能力和掌握計算機問題求解技能；教學模式由以教師為中心向以學生主動學習為主轉移；學習方式從課堂面授為主向學生通過動手實驗獲取技能為主轉移。因此，必須改革課程內容體系，創新教學模式、學習方法和考核評價手段。為了緊跟計算機基礎課程教學改革的形式，進一步推動高職院校計算機課程教學改革，促進高職計算機基礎課程教學改革與創新，提高教學質量，要結合計算機基礎課程改革的背景及課程改革面臨的現狀，結合人才培養方案及課程標準修訂工作要求，認識到課程進行建設和改革的迫切性和必要性。要凝聚共識，深化計算機基礎課程教學模式、教學方法的改革，轉變思維方式，提高學生利用計算機知識、技術和方法解決實際問題的能力。此外，要加強課堂過程管理，嚴格考核，提高課堂教學質量，為推動有效計算機專業課堂建設奠定基礎。

例如，現階段，一些民族高職院校結合本校實際情況，融入民族院校特色，創建基于“MOOC+SPOC+翻轉課堂”線上線下相結合的混合式教學體系，學校計算機教學中逐漸開始采用面授與MOOC教學、反轉課堂相結合的方式進行教學，仍保留部分傳統的大學計算機課程內容，融入相應的計算思維。采用MOOC、反轉課堂的方式進行教學，內容注重理論體系結構，融入計算思維思想，要求學生有良好的數理基礎。通過考核測試和班級跟蹤，了解掌握學生具備計算思維的真實情況，并與開展計算思維培養較好的高校進行交流，切實發現不足，完善教學資源。項目研究不僅驗證了教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會制訂的相關文件的指導性和適用性，而且對學校進一步深化計算機基礎教育改革起到了引導和促進作用。這樣的創新教學探索是當前高職院校實施計算機基礎課程教學改革的借鑒對象，高職院校也要結合自身教學優勢和不足，探索適合本校計算機專業教學實踐的教學方法。

3.2積極開展校企合作，提升人才應用能力

計算機基礎教育課程建設不僅要重視教材編寫問題，還有教學資源開發與學習環境設計問題。即構建支持學生做中學的主動學習環境，并提供與解決問題有關的資源與工具，讓學生在真實情境下體驗式學習，在解決實際問題的過程中發展技能。改革考試評價方法，從紙筆測驗轉向真實任務考核，采用機考系統，根據解決問題的效果即“做”的過程進行評判，而不是紙上談兵。同時強調學習評價活動與教學過程相融合。

為貫徹落實高職院校創建示范性應用技術類型高等院校動員會精神，深化教學改革，為2018年人才培養方案的制定提供更多參考，高職院校計算機科學專業開展校企合作至關重要。將高職院校人才培養與企業需求相融合十分必要，學校要將企業的需求與教學、科研相結合，在人才培養方案的制定和培養模式的改革上要多站在企業的角度思考問題，同時做好校內教學與企業實訓，從而達到“校內有老師，企業有導師”的共同培養。通過校企合作，探索出良性、有益、長久、穩固的合作與交流機制，形成雙贏的合作狀態。計算機學專業開展校企合作，要注意在課程體系及課程內容建設、專業建設、人才培養方案制定、人才培養模式與過程改革、師資隊伍建設與培養、實驗室共建、實習基地建設和學生就業前培訓等方面進行專項研討，為深度、高效的校企合作模式開展奠定基礎。

目前，陜郵職院計算機系針對應用型人才培養的特點，采取校企合作聯合培養的模式，在軟件技術等專業學生實踐能力培養過程中，逐步構建完成課程實驗、課程設計、項目實訓、強化實訓、畢業設計“五級實踐教學體系”。其中的項目實訓和強化實訓過程，就是計算機專業開展校企合作的主要實現項目。項目實訓階段分別安排在生產實習和畢業實習兩個階段，時間分別為3-4周，在校內或校外實習實訓基地完成。實訓內容涵蓋程序開發語言、WEB前/后臺開發技術、數據庫技術、軟件測試技術等，學生在企業工程師、學校教師聯合指導下，完成一個比較完整的綜合性項目。計算機系與陜西智游網絡技術有限公司等機構合作，在校內外實訓基地進行，分別開展JAVA技術、嵌入式技術、蘋果IOS系統軟件開發，網絡工程等方向實訓項目。通過對計算機專業學生校企合作模式的構建和實施，計算機專業學生的實踐能力得到切實強化和提高。

2016年我院計算機系學生代表隊獲全國職業院校技能大賽信息安全管理與評估賽項三等獎；2017年陜西省大學生職業技能大賽“計算機網絡應用”賽項在陜西工業職業技術學院舉辦，全省共有21個學校的27支代表隊參加。我院計算機系學生在陜西省高等職業院校技能大賽計算機網絡應用賽項榮獲一等獎，并代表陜西省參加計算機網絡應用賽項的國家級比賽。

通過這次比賽，展現了學生過硬的技術技能和開拓創新的實踐精神，充分檢驗和提升了學生就業競爭力，為今后的計算機相關專業教學改革指明了方向。可見，開展深度的校企合作模式，是計算機基礎課程教學改革，取得突出成效的有效實踐途徑，能夠不斷提升高職院校人才培養的實踐能力，提升人才社會崗位的適應性。

3.3開展教師培訓，提升教學質量

教師是教育事業的第一資源，只有高水平的教師隊伍才能培養出優秀的人才。高職院校要提升計算基礎課程教學改革成效，必須加強對于計算機專業教師的培訓，組織教師們學習現代高職教育理論，課程開發技術，教學方法和手段改革，特別是計算機應用技術專業（網絡方向）領域的新理論、前沿技術、關鍵技能，熟悉國內外IT行業最新發展現狀和高職技能型人才培養模式，全面提高參培教師的高職教育教學能力、實踐教學能力和職業技能大賽能力，使計算機學科教育教學形成獨特風格；真正成為在教學實踐中發揮示范作用的高職院校的“雙師（能）型”專業骨干教師，成為高職教育教學工作中高素質的具有創新意識和能力的學科帶頭人。

計算機科學與技術發展已成為新時代科技創新和產業升級的重要推動力，高職院校計算機基礎課程教學改革要以《云計算和大數據“十三五”發展規劃》為立足點，思考在智能時代如何緊密對接產業做好服務，進一步提高專業建設水平和人才培養質量，加強高職院校計算機科學與技術專業教師隊伍建設，提高教師的綜合素質和教育教學能力，促進人才培養質量的提升。

4 總結

當前，高等教育之間的競爭異常激烈，隨著就業市場的嚴峻形勢繼續加劇，高職院校面臨著更大的挑戰，對此，高職院校的計算機基礎課程教學要和探究創新改革之路，不斷創新課程教學模式，積極開展校企合作，積極組織教師開展技能培訓，不斷提升計算機課程的市場適應性，提升計算機專業畢業生的就業競爭力。

（作者單位：陜西郵電職業技術學院）