關注文化差異 實施有效教學*

趙懷貴

【摘 要】語言就像一面鏡子，它反映著一個民族的文化，揭示該民族文化的內容。通過一個民族的語言，人們可以了解到該民族的風俗習慣、生活方式、思維特點等文化特征。然而中學生的文化信息缺失在很大程度上影響了英語學習。我國在新課標中把文化意識列為學生綜合語言應用能力的五個內容之一，特別強調語言教學中對學生跨文化交際意識的培養，幫助學生努力增強文化意識，多方位滲透文化信息，成為英語教學的重要任務。

【關鍵詞】文化 差異 有效 教學

交際法語言教學者認為，語言是交際工具，主要用來建立和維持人與人之間的關系。語言學習者除了要懂得語法和詞匯之外，還需要知道在各種場合中使用語言的規則。例如：要知道講故事和開玩笑有什么不同；參加葬禮時使用的語言和參加婚禮時使用的語言有什么不同；要知道與社會地位高低不同的人講話時，如何變換自己的語言等。要想了解本族語者在各種場合如何運用語言，就有必要知道句子層次以下和句子層次以上的語言結構和非語言行為的文化規范。

一、文化差異對跨文化交際的影響

第一，價值觀念的差異：價值觀念是文化中最精深的部分，它是人們在社會化進程中逐步形成的，它支配著人們的信念和態度，貫穿在人們的社會行動之中。它影響著生活在該社會的人們的思維模式及交際原則。比如，英美人把隱私視為禁區，他們把privacy賦予很高的個人價值，神圣不可侵犯，而中國人很難領悟到英語文化中的privacy的那種價值意義和社會規范。如ambitious一詞，我們常取其貶意，表示野心勃勃，而美國人多取其褒義，表示有雄心壯志。

第二，社會準則的差異：社會準則是在社會范圍內，規范各種活動和方式的總體原則與社會價值體系，不同文化的社會規范會有不同的行為準則、思維方式和評價模式而且其差異很明顯。如與西方人交談應避免涉及婚姻、財產、家庭、行動去想等內容。

中國學生學英語沒有學習母語的那種環境，這就要求教師在教語言的同時一定要培養他們的跨文化意識、提高他們的交際能力。鑒于此，在教學中，增強文化意識，多方位滲透文化信息，培養學生的跨文化交際能力成為中學英語教學的重要任務。

二、培養跨文化交際能力的必要性

第一，培養學生的跨文化交際能力是時代發展的要求。我國的英語教學也緊扣世界教育的發展方向，為培養出具有跨文化交際素質的人才而努力。我國的新課程改革把跨文化交際意識的培養列為學生綜合語言應用能力之一，英語學習就是一種文化學習。英語教學就不能是單純的語言教學，還應擴大學生的視野，幫助他們了解英語國家的文化和社會風俗習慣，教會學生通過語言的學習理解一種不同于母語文化的異文化。

第二，培養跨文化交際意識是語言學習內在的要求。英語教學的目的，不僅要使學生掌握英語知識和語言技能，而且還要使他們了解英語所依附和產生的英語文化。最終能運用語言順利完成跨文化交流的任務，作為一名英語教師應盡可能為學生提供運用語言的機會，而不是讓學生做機械的語法練習，從而使他們在一定情景中運用所學的語言知識創造性地完成某項任務。

三、應對策略及建議性途徑

第一，必須不斷提高教育者自身的文化素養。跨文化背景知識包羅萬象，我們可以通過網絡結交外國朋友，涉獵各種形式的文學作品，觀賞外國電影電視錄像，學習外文歌曲等多種渠道來了解外國文化。作為一名外語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化交際教學的要求。

第二，讓學生明白中西文化是存在差異的以及懂得得體運用語言的重要性。教師必須讓學生知道或明白中西文化差異是存在的。比如：打招呼（Greetings）無論是在中國還是在英語國家，朋友在街上見面都習慣打招呼問候，在這方面，兩者也存在著差異。在英語國家，人們只用一些簡單的問候語來招呼對方，如：“Hello！”“How do you do！”“How are you！”等。在中國，如果學生不了解這些文化差異，他們見到外國人時，就會用中國人的習慣去打招呼，如：“Have you eaten？”你吃了嗎“Where are you going？”你去哪？“Are you going to work？”你是去上班嗎？等等。對于所有這些問題，外國人都會感到迷惑不解，他們會認為你是在邀請他們吃飯或你有麻煩了需要他們的幫助。

第三，充分挖掘現有課程的文化因素，隨時滲透文化意識。教材的內容安排上，大量滲透了英美文化知識，依據教材進一步拓展知識，把更多的文化信息傳遞給學生。譯林版牛津英語教材中每冊上都有很多英美國家的節日、家庭、學校等方面的內容。如7A Unit 2 My day引出英美兩國的學校生活，這話題與中學生的生活很近，很多學生有話可說，也有興趣交流。7B中對Halloween的介紹激起了學生了解英美國家的節日興趣，教師適時大量輸入節日方面的文化信息，同時與中國的傳統節日進行對比，利用網絡、視頻等媒體，讓學生從廣度和深度上全面了解此文化信息，使學生很快掌握兩種語言間的文化差異。培養跨文化交際意識及學習興趣。

第四，創設合理情境，加強語言得體訓練。很多英語教師忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。言語規范與言語得體之間有著相輔相成的關系，得體性是作為衡量言語是否恰當的主要標準，是交際的最高原則。學生常把言語規范與言語得體混為一談，多數情況下，只顧規范而忽視得體。課堂教學中教師應努力創設合理情境，給予學生一定量的語用知識和文化信息，在實踐中內化文化意識，在運用中提升言語得體性。

總之，在英語教學中要，教師應幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高交際能力教會學生得體地運用語言，達到能夠正確運用語言進行交流的目的，最終提高學生跨文化交際的能力。