工匠精神與高職院校校園文化建設探析

[摘要]文章首先分析了高職院校校園文化建設與工匠精神培育的內在關聯。然后指出要準確把握工匠精神實質，實現高職院校校園文化建設與工匠精神培育同步推進。最后提出要遵循校園文化建設規律，找準工匠精神培育的契合點和切入點：利用校園物質文化展示工匠精神，利用校園制度文化體現工匠精神，利用校園行為文化彰顯工匠精神，利用校園精神文化升華工匠精神。

[關鍵詞]工匠精神 高職院校 校園文化

[作者簡介]黃春梅（1977- ），女，壯族，廣西柳城人，廣西機電職業技術學院，講師，碩士。（廣西 南寧 530007）

[課題項目]本文系2018年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“農村基層黨組織建設與脫貧攻堅耦合效應研究”的階段性成果。（項目編號：2018KY0996）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0075-04

工匠精神是一種精益求精、追求極致完美的職業精神，是推動中國從制造大國向制造強國轉型升級所不可或缺的“軟件”。高職院校校園文化作為一種隱性而持久的環境教育力量，在工匠精神培育方面具有其他教育資源、教育途徑所不具有的得天獨厚的優勢。將工匠精神培育融入校園文化建設的各個環節，是高職院校校園文化建設工作的應有之義、應盡之責。因此，積極研究工匠精神與高職院校校園文化耦合路徑，對高職院校工匠人才培養具有重要的現實意義。

一、高職院校校園文化建設與工匠精神培育的內在關聯

1.高職院校校園文化是工匠精神培育的重要載體。校園文化是一種具有強大感染力和推動力的隱性教育力量，能夠潛移默化而深遠持久地作用于學生精神氣質的養成，包括學生的道德情操、理想信念、行為習性等都會受到校園文化所營造的育人環境的深刻影響。對高職學生來說，校園文化提供的是一種可知、可感的微觀社會環境。身處這一環境之下，學生的思想觀念、價值追求等時時刻刻都在不停地接受改造，從而達到了一種從根本上影響人、塑造人的育人效果。工匠精神不單單是對技術的極致追求，更是職業精神、做事態度在各行各業的自然顯現。將工匠精神滲透到校園文化培育的過程之中，實際上就是以校園文化為載體來展示、體現、彰顯工匠精神，進而升華工匠精神，從而讓學生更為準確地把握工匠精神的內容與實質，更好地成長為社會所需的優秀職業人才。

2.將工匠精神融入高職院校校園文化建設之中是文化育人的本質需求。校園文化是高職院校在多年發展積淀中所形成的文化共識與價值體系，但其并非一成不變，而是在與社會文化的交流碰撞中不斷地調整和豐富。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要注重以文化人、以文育人，要掌握高校意識形態工作領導權，要弘揚社會主義核心價值觀，要培育大學精神，要建設優美環境，以滋養師生心靈、涵育師生品行、以期能引領社會風尚。不難看出，運用校園文化實現“文化育人”是高職院校思政工作承載的一項重要使命。工匠精神作為黨和政府最新提出的一個時代命題，受到了全社會的格外推崇。將工匠精神融入高職院校校園文化建設之中，可以賦予校園文化更為強烈的時代色彩，引發更多學生的關注和認可，進而大大增強校園文化的感召力和影響力，更好地發揮高職院校校園文化的文化育人功能。

3.發展高職學生工匠精神是時代對人才的全新要求。2016年政府工作報告指出，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。”要實現這一宏偉目標，就需要培養一批既對工匠精神有深刻理解與崇高追求，又有精益求精的技藝絕活和意志品質的大國工匠。習近平總書記也在黨的十九大報告中對中國制造發展提出了“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”的新要求、新指示。工匠人才的培養絕非一朝一夕之功，某種程度上講，工匠精神培育屬于人格成長的范疇，與長時間的文化侵染是分不開的。在校園文化中滲透工匠精神，能夠讓學生在人格養成的過程中逐漸領悟大國工匠所應具備的人格特質和做事態度，從而更好地滿足當代社會對工匠人才的需求。

二、準確把握工匠精神實質，實現高職院校校園文化建設與工匠精神培育同步推進

工匠精神不單單是對細節的極致追求，還是匠法和匠心的集中體現。其中，匠法是決定品質和層次的“硬件”，匠心是決定做事態度的“軟件”。在高職院校校園文化建設中培育工匠精神，關鍵要把握工匠精神的實質，以工匠精神支撐和豐富校園文化，利用校園文化的熏陶與侵染作用，讓學生自然而然地形成崇高的精神追求、精益求精的態度和持續創新的能力，從而實現校園文化建設與工匠精神培育同步推進。

1.崇高的精神追求。工匠精神絕非一句簡單的口號，而是中華民族古往今來孜孜以求的一種匠人精神。工匠精神反映的是對品質、細節和卓越的追求，是一種崇高的人生信仰和職業態度。工匠精神是人的精神、修養在職業領域的集中體現，是否具備工匠精神在很大程度上決定了一個人在職業生涯中所能取得的成就。工匠精神從民族文化中孕育而出，隨民族文化傳承而來，在中國傳統文化中處處可以看到工匠精神的影子。例如，《詩經》中的“如切如磋、如琢如磨”，《莊子》中的“庖丁解牛、技進乎道”，《禮記·經解》中的“差之毫厘、謬以千里”，無不是工匠精神的體現。今天，工匠精神被賦予了更多的時代內涵。由此看來，在校園文化建設中培育工匠精神，首先要培養學生崇高的精神追求，因為只有具備了這種崇高的精神才有可能推動偉大的事業。

2.精益求精的態度。2018年政府工作報告提出，“全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命。”弘揚工匠精神，必須重樹精益求精的職業態度，具體包括兩個方面：一是認真。認真就是盡最大努力把每一件事情做好，也就是為了達到既定目標而盡可能地采取任何對目標實現有利的辦法。二是專注。專注要求我們持續地聚焦于自己所做的工作，甚至數十年如一日地揮灑汗水、傾注心血。只有具備了堅韌的意志和專注的態度，才能打造出完美的產品和服務。

3.持續創新的能力。創新是這個時代的主旋律，是中國從制造大國走向制造強國的過程中所不可或缺的因素，正如習近平總書記所言：“惟改革者進，惟創新者強。”盡管工匠精神提倡十年如一日的堅持，但堅持并不等于保守，相反，工匠精神傳承發展的不竭動力正源于持續創新的能力。在追求細節、精益求精的基礎上，讓產品更好地適應時代脈搏、滿足人性需求，進而實現不斷地創新和提升正是工匠精神的精髓所在。對經濟新常態下的中國而言，尤其需要這種持續創新的能力，唯有這樣才能締造出更多高附加值、獨特的產品，重塑中國制造的品牌形象。在高職院校校園文化品牌建設中，也應當積極營造創新氛圍，培養學生持續創新的職業能力，為培養創新型工匠人才提供有力支持。

三、遵循校園文化建設規律，找準工匠精神培育的契合點和切入點

1.利用校園物質文化展示工匠精神。校園物質文化體現在學校的實體環境之中，包括學校的建筑、場所、設備等硬件設施以及地形地貌、山水植被等自然條件。結合學校建設發展規劃，在硬件設施的升級與自然條件的改造中滲透和展示工匠精神，可以對學生起到潛移默化的熏陶作用。例如，可以將產業元素和職業元素融入教學樓、宿舍樓等建筑物中，這樣既能美化校園環境，又能讓學生感受到工匠精神的濃郁氛圍；可以利用校園的櫥窗、燈箱、展板以及草地標語等宣傳古今中外工匠大師的典型事跡，詮釋工匠人才應當具備的精神品質，為學生樹立榜樣、指引方向；可以在校園中建造專門的工匠主題雕塑園，重點展示與學生專業相關的工匠雕像，并附上詳細的工匠人物介紹，讓工匠精神不知不覺間在學生的內心生根發芽。

2.利用校園制度文化體現工匠精神。校園制度文化主要體現在學校各項規章制度的制定與執行中，此外，學校的一些歷史傳統、儀式等也在一定程度上規范著師生的言行舉止，對維系教學秩序起到了不可替代的作用，可以看作一種內化的校園制度文化。利用校園制度文化體現工匠精神，關鍵是要把握校園制度文化的生成環節，要求學校在制定各項規章制度時，必須牢記自身培養人、塑造人的歷史使命，將工匠精神作為對當代職業人的一種必然要求，并與學校的激勵制度以及學生的專業背景相掛鉤，從而激發學生的內生動力，滿足學生對工匠精神培育的個性化需求。首先，學校應從頂層設計入手，構建一套有利于工匠精神培育的宏觀制度框架，如學校的工學結合制度、產學研合作管理制度、教育教學制度、后勤管理制度中都可以融入工匠精神，然后再進一步研究工匠精神培育的微觀落實辦法。其次，不同高職院校的專業背景各不相同，在人才培養中對產業需求的定位也必然存在偏差，這就要求學校深入開展工匠精神的研究探討活動，邀請行業內專家、工匠大師來研究和確定高職學生工匠精神培育的重點和要點，并通過學校的各項制度體現出來。

3.利用校園行為文化彰顯工匠精神。校園行為文化是校園文化建設的核心與關鍵，也是校園文化育人的最終落腳點。利用校園行為文化彰顯工匠精神，必須抓好以下幾個方面：

一是滲透規矩意識，培養學生良好行為習慣。工匠精神培育非一朝一夕之功，需要從學生日常學習、生活的每一個細節抓起，持之以恒地培養學生認真負責的態度，讓學生長時間地接受規矩的約束。倘若一個學生平時上課經常遲到早退，作業不能按時上交，則必定會養成慵懶的習慣，即便今后順利進入工作崗位，也難以歷練成優秀的工匠人才。因此，高職院校應從小微入手，規范學生的舉止行為，讓學生嚴格按照既定要求完成自己的學習任務。有條件的學校可以向現代企業取經，引進先進的“7S”管理理念，并靈活地融入學校管理工作中。同時，可以邀請國內外著名的工匠大師來學校現身說法，分享自己的人生經歷與心路歷程，與學生進行近距離的溝通交流，引導學生養成認真規矩的做事態度、樹立嚴于律己的職業意識，這樣在今后的工作中就會自然而然地向著大國工匠這一方向邁進。二是注重以身示范，嚴格教風學風。教師的思想行為對學生具有重要的示范作用。高職院校應當加強對教師行為的管理，利用教師一絲不茍的敬業態度、與時俱進的創新精神來實際詮釋工匠精神，進而達到引導和感染學生的目的。三是強化實踐感悟。高職院校要加強與優秀企業的合作，定期組織學生參觀、接觸企業生產研發的各個環節，身臨其境地觀察與體驗企業的制度與文化，了解行業專業標準，感受企業精于細節、嚴謹專注的做事氛圍。

4.利用校園精神文化升華工匠精神。高校是傳承文化的重要場所和陣地，通過各種方式培育和增強大學生的精神文化素養是當代教育的重要使命。大學生在校學習過程中，不可避免地會受到校園精神的熏陶。利用校園精神升華工匠精神，能夠使受教育者兼具崇高的道德水平與精神境界，而大國工匠精神正是這種健全人格在職業崗位上的體現。在這樣的成長環境下，受教育者能夠自覺地以成為大國工匠為人生目標，不斷增強自身追求人生、追求事業的精神力量。

首先，高職院校要加強對學生的職業理想教育。職業信念是工匠精神的高級表現，堅定的職業信念是成長為大國工匠的必備素質。在學生入學之初，學校就應著手組織各種形式的職業理想教育活動，大力宣傳古往今來的大國工匠事跡，將“勞動光榮、技藝寶貴、創造偉大”的職業意識根植于學生腦海之中，為學生樹立長遠的職業理想做好鋪墊。與此同時，加強對學生的專業教育，為學生介紹未來幾年的大學生涯中即將學習的專業內容，客觀剖析專業的發展前景，激發學生對專業學習的美好憧憬。

其次，高職院校要注重培養學生的“職業情懷”。工匠之所以能夠堅定、樂觀、精益求精，除了因為自身具備過硬的技術外，還因為擁有一顆熱愛事業的心。當前，有很多學生對自己的所學與專業非常迷茫，這與校園精神、工匠精神是背道而馳的。因此，高職院校一定要注意培養學生對專業的興趣和熱愛，培養學生的專業認知、專業情感與職業情懷，讓工匠精神有生長的土壤。

最后，高職院校要加強對學生的職業心理疏導，培養學生的責任擔當意識。學生初入企業，會面臨工作壓力的陡然增加，再加上企業相對嚴苛的管理制度，導致部分學生的心理自我調適能力失效，否定自己的職業價值。對此，學校一方面要高度重視學生的職業心理疏導，通過開設“職場心理學”等相關課程，提前對學生進行各種職業文化、行為文化的熏陶和講解，幫助學生順利跨過校園文化與企業文化的門檻。另一方面，要為學生灌輸當代中國制造所大力提倡的質量文化、責任文化，將合作意識、服務意識、奉獻意識的種子播進學生心中，引導學生樹立對個人、對企業、對社會、對國家的強烈責任感，為今后成長為一名有責任擔當的大國工匠奠定良好的心理基石。

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