論情感教育在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性

龐蕾蕾

【摘 要】舞蹈教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用，能有效地幫助學(xué)生鍛煉形體，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)等。在新課改的背景下，要求在小學(xué)舞蹈教學(xué)中有效地滲透情感教育，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性的同時，要在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，要培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感，使學(xué)生能神形兼?zhèn)?，眼里傳情。本文就情感教育在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性進行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)舞蹈教學(xué) 重要性

舞蹈是一門以肢體動作為主要表達形式的藝術(shù)，是一種真、善、美的教育，它透過舞蹈形象來浸潤人們的心靈，感染人們的思想。古代學(xué)者們就有“樂聲之入他深，其化人也速”之說，可見，音樂舞蹈對人的美感教育是由內(nèi)而外的，她不是一種單純的娛樂，而是一種表現(xiàn)人們復(fù)雜的思想感情和意識形態(tài)的藝術(shù)。無論是對舞蹈進行學(xué)習(xí)還是表演，情感因素都是不容忽視的，想要通過開展舞蹈教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生更加細膩的情緒與感受，情感教學(xué)的重要性更是不言而喻。 由此可以看出，以小學(xué)舞蹈教學(xué)為立足點，對情感教學(xué)的應(yīng)用方向與實際意義進行分析是非常有必要的。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師總是只關(guān)注學(xué)生的肢體動作是否標準，并不斷的對學(xué)生進行舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生對這樣枯燥的教學(xué)和較難掌握的舞蹈動作產(chǎn)生厭煩心理，對舞蹈學(xué)習(xí)的認知存在偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)舞蹈的魅力和樂趣，從而沒有真正地發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的意義。

二、情感對舞蹈教學(xué)的重要性

實踐結(jié)果表明，對任何學(xué)科而言，如果在開展教學(xué)活動的過程中存在過于重視認知從而忽略了情感重要性的情況存在，都會帶來相應(yīng)的問題。 上述情況主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、方法和內(nèi)容三個方面：其一，在教學(xué)理念方面，即重視對智商的提升，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗；其二，在教學(xué)方法方面，即重視對知識的灌輸與獲取，而忽略了對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，在應(yīng)試教育為主要背景的時代，這一現(xiàn)象的存在極為普遍，隨之而來的問題就是對學(xué)生積極性的挫傷；其三，在教學(xué)內(nèi)容方面，即重視對系統(tǒng)化知識與內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了世界觀、人生觀和價值觀在學(xué)生成長過程中具有的重要意義。 對舞蹈教學(xué)而言也是如此，在舞蹈教學(xué)的過程中對情感教學(xué)加以應(yīng)用，關(guān)注的重點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，如何在開展舞蹈教學(xué)的過程中達成提高學(xué)生精神層次的目標；另一方面，如何通過將情緒機制和其他心理機制進行協(xié)調(diào)的方式，保證教學(xué)效率的提升。 也就是說，教師需要通過情感教學(xué)的方式，使學(xué)生對舞蹈具有的正面作用進行了解，只有這樣才能保證舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升。

三、在小學(xué)舞蹈教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定情緒基礎(chǔ)

舞蹈來源于人們對日常生活中的行為和情緒的藝術(shù)加工，與音樂結(jié)合的肢體動作能夠表達情緒并給人以審美享受，對舞蹈魅力的感知和學(xué)習(xí)，能夠與生活中其他事物給人的情緒感受形成“通感”。因此，教師可以在舞蹈教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個容易引發(fā)這種“通感”的環(huán)境，為舞蹈教學(xué)奠定情緒基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)中選擇視頻、音頻與圖像結(jié)合的方式，先提出教學(xué)主題“芭蕾舞的基礎(chǔ)舞姿”，再叮囑學(xué)生先觀看視頻、欣賞音樂，而不要急于進行動作的學(xué)習(xí)。教師選擇一些芭蕾舞劇照圖片及著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》，還有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完這些資料之后，學(xué)生已經(jīng)沉浸在芭蕾舞的美感氣氛中，這些資料對每個人的心靈觸動完全不同，在這種氣氛下，鼓勵學(xué)生：將你們所認為的芭蕾舞用幾個詞語描繪出來，對這些詞語進行想象。有的學(xué)生認為芭蕾舞是“優(yōu)雅”的，想到了天鵝、公主等形象；也有些學(xué)生認為芭蕾舞是“難度較高”的，他們甚至對那些“難度較高”的動作躍躍欲試。在此基礎(chǔ)上，教師開始正式的教學(xué)——通過芭蕾舞基礎(chǔ)舞姿的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)你們心中的芭蕾舞形象。

2.根據(jù)實際情況對教學(xué)方法加以創(chuàng)新

對小學(xué)生而言，開展舞蹈教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆哂械镊攘蛣?chuàng)造力進行切身的體會，并將其作為對情緒、情感進行展現(xiàn)的途徑之一，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下所開展的舞蹈教學(xué)活動，所對應(yīng)的教學(xué)方式通常是教師對某些舞蹈動作進行示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其加以模仿，實踐結(jié)果表明，應(yīng)用這種方式所開展的舞蹈教學(xué)活動，由于缺乏應(yīng)有的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也就自然無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。 想要從根本上解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲多元化的情感體會，最終實現(xiàn)對學(xué)生情感進行發(fā)展的目標。

3.讓學(xué)生不斷體驗成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本這一目標，需要在舞蹈課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造自主、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生理解舞蹈動作并進行創(chuàng)新。教學(xué)活動在民主、平等、互尊、互愛的環(huán)境中開展，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生并能公平對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等，都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)舞蹈成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

情感教學(xué)的實踐使小學(xué)舞蹈教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的基本態(tài)度更加積極，舞蹈本身所承載的美感和情緒內(nèi)容更容易被學(xué)生感知到，通過舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一種新的情緒表達方法，也獲得了自信和滿足，這是舞蹈教學(xué)對小學(xué)生成長的積極作用表現(xiàn)之一，也是小學(xué)舞蹈教學(xué)成功的標志。

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