鋼琴教學中創新性思維的構建

摘要：隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對精神文化的需求也在持續增加，為提高綜合能力及全面素質，很多民眾加入鋼琴的學習中來，越來越多的家長也要求孩子學習鋼琴，提升自己的藝術氣質。

關鍵詞：鋼琴教學 創新性思維 構建

新時期的鋼琴教學以提升學生的綜合能力、全面素質為立足點，培養未來的人、理想的人。在鋼琴教學中進行創新性思維的構建，是對鋼琴教學的拓展和變革，只有變革、創新才能不斷培養出適應時代的新型人才。

一、鋼琴教學中存在的問題分析

我國的鋼琴教學通過汲取國外的成功教學模式，總結研究歸納，形成了鋼琴教學的大綱及模式。這樣的教學模式有一定的科學性、先進性，但也有不適應國情的地方。在逐步的教學改革中，教學大綱也開始適應中國國情，突出了中國樂曲在鋼琴教學中的地位，從而拓寬了學生學習鋼琴曲目的范圍。在實際教學中，教學目標不明確、教學方式落后、教材不統一、教師隊伍水平參差不齊等問題，一直都在制約鋼琴教育的發展。

鋼琴教學，不外乎是教師的教與學生的學。

“教”的方面：長久以來，在鋼琴教學中一直都是教師處于主導地位，教師以自身的經驗、感受來指導學生學習鋼琴，教師的個人水平、授課質量在學生學習鋼琴的接受程度上起了很重要的作用。由于教師的水平參差不齊，對音樂的理解各異，就導致學生在鋼琴學習中無所適從，學習效果不好。在鋼琴教學中，有些教師比較生硬而又古板地進行“滿堂灌”，不注重學生的接受能力、個性發展以及對音樂本身的興趣，對學生聽課的效率和掌握程度的關注度不夠，師生之間很少進行互動。這種鋼琴教學忽視了學生的個性發揮，使得學生缺少獨立思考和創新的空間。長此以往，學生學習的主動性和思考的獨立性、創新性得不到發展，只能處于比較被動的狀態。另外，在進行鋼琴教學時，教師往往比較重視鋼琴基礎課程的教授，而忽略了其他文化課程，這就使得學生在彈奏鋼琴時注重基本技巧而忽略了音樂本身的內涵，使作品生硬而毫無激情，影響了學生的音樂再創作。

“學”的方面：學生學習的主觀能動性由于受到壓制，課堂上只是被動接收來自教師的授課，不會自主向外拓展，加上學生除了鋼琴課還有別的課業需要完成，而且有時還有一些演出任務等，這些都壓縮了學生的練琴時間，影響了學生演奏能力的培養和訓練。

另外，在很多學校中，鋼琴教學常常采用“一對一”的方法授課，雖然這種教學模式有很強的針對性，但由于授課形式比較單一，內容沒有太多的變化，受教師水平影響太大等，導致學生的學習多半是對教師的模仿，缺少自身對鋼琴學習的創新。

二、在鋼琴教學中構建創新性思維

（一）教學氛圍的創新性思維構建

營造一個民主、和諧、鼓勵創新的教學氛圍，會使教師和學生都感覺心情舒暢、思維順暢而活躍。在鋼琴教學中，要盡量避免教師一言堂，避免絕對權威，要給學生質疑的權利，課堂上盡可能創造一種民主、自由、活躍的氛圍。和諧、輕松的教學氛圍可以激發學生學習的興趣，提升學生學習的主觀能動性，使他們既有堅實的理論基礎、熟練的操作技巧，又有對各種音樂的深入理解，形成創新性思維，從而形成不同的音樂風格理念。

（二）教學模式的創新性思維構建

改變單一的教學模式，了解學生的特點，采用多種授課模式，利用多種手法，對鋼琴教學模式進行創新性思維構建。在鋼琴教學中，教師要突破傳統教學思維模式，注重培養學生的興趣和創新思維，根據學生對鋼琴知識的掌握程度和領悟能力的不同因材施教，可進行階梯式教學并組成互幫互助小組團隊，使成員互通有無，互相啟發，共同進步。

教師在傳授技巧時，可以利用多種手段進行教學，例如多媒體、網絡、各種通信工具等，對不同興趣、不同水平的學生，針對其個性發展，制訂不同的教學方案，加強與學生的互動，充分發揮學生的主觀能動性，豐富其閱歷及文化知識，培養學生對音樂的感悟力，使學生愛學、會學、學好鋼琴，能對鋼琴音樂進行再創作。

（三）注重培養學生的綜合能力和創新性思維能力

現代社會需要的是具有創新性思維的綜合性人才，因此，在鋼琴教學中也要注重對學生進行創新性思維能力的培養及綜合能力的全面提升。創新性思維的培養就是以教師為主導、以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，進行創造性學習。教師引導學生思考問題，開拓學生思維，不僅在鋼琴演奏、伴奏中得心應手，還要抓其他基礎課程，全面提升學生的綜合音樂素質。同時學校還應多為學生提供交流演出的機會，為學生提供自我展示的平臺，使學生在實踐中提升綜合能力。

三、結語

鋼琴教學中創新性思維的構建需要教師創設良好的教學氛圍，更新教學理念，利用多種手段及教學資源，豐富教學方式，激發每個學生的學習自主性，使其勇于質疑權威，善于獨立思考問題及解決問題，提升學生的綜合素質。

（作者簡介：黃歡，女，碩士，吉林藝術學院音樂學院，中級講師，研究方向：鋼琴演奏和教學）（責任編輯 劉冬楊）