讀懂“花兒”的心思傾聽“花開”的聲音

何紅蓮

一種聲音，需要用心去傾聽，所謂心聲；有一種語言，需要用心去感受，所謂心語。傾聽是師幼心與心的對(duì)話，情與情的交流。學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，不僅是教師的一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)；學(xué)會(huì)傾聽，不僅是教師的一種責(zé)任，更是一種追求。

傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能感受山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。作為一名幼教工作者，我們應(yīng)該懂得傾聽，通過傾聽，讀懂孩子的美麗心靈，找尋最佳的教育契機(jī)。

一、理解孩子的認(rèn)知環(huán)境

（一）“我是奧特曼”

較之于大多數(shù)幼兒，四歲的維維顯得有些與眾不同。每天清晨入園的時(shí)候，他會(huì)大聲地和老師打招呼，然后徑直走到自己的座位上，自顧自地玩積木，樂在其中，仿佛周圍的小朋友并不存在。戶外活動(dòng)的時(shí)候，維維經(jīng)常揮舞著小拳頭，這兒搗一搗，那兒敲一敲，有時(shí)候還會(huì)把拳頭重重地砸在其他小朋友身上。但無論老師是聲色俱厲地批評(píng)，還是柔聲細(xì)語地勸導(dǎo)，他都會(huì)一臉茫然，無辜地辯解道：“老師，我是奧特曼，我在打怪獸呢！”

蒙臺(tái)梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”顯然，維維是一個(gè)沉浸在動(dòng)畫世界里樂此不疲的孩子。為了幫助維維改掉這個(gè)“奧特曼”式攻擊行為，我時(shí)常在自由活動(dòng)的時(shí)候陪在他身邊，與之聊天。漸漸地，我了解到維維的父母因?yàn)橐χ?jīng)營店鋪，很少有時(shí)間陪伴他，如此一來，動(dòng)畫片里的“奧特曼”和“黑貓警長”等主人公，就順理成章地成為維維的“好朋友”，日常生活中，他也十分樂于模仿、扮演這些角色。

（二）教學(xué)策略

在幼兒期，孩子的好奇心和模仿能力較強(qiáng)，但他們的道德感與是非觀念尚未完善，無法分辨對(duì)錯(cuò)好壞，有時(shí)甚至?xí)F(xiàn)實(shí)生活與動(dòng)畫世界中的虛擬情境混淆。由于父母疏于陪伴，維維的內(nèi)心是孤獨(dú)、缺乏安全感的。他之所以會(huì)模仿奧特曼打怪獸的行為，一方面是把奧特曼作為自己的崇拜對(duì)象，希望自己像奧特曼一樣；另一方面，這是他宣泄自身消極情緒的一種方式。

為此，我們通過多次家訪，積極與維維的父母溝通，向其詳細(xì)介紹4～5歲孩子的年齡特點(diǎn)，以及如何順應(yīng)孩子的發(fā)展特點(diǎn)采取科學(xué)有效的育兒方法。我們由衷地呼吁維維的家長，無論工作多么忙碌，也要抽出時(shí)間陪伴孩子，不要錯(cuò)過他們美好的童年。此外，我們還將維維喜愛的“奧特曼”編進(jìn)故事里。例如：奧特曼敢于舉手發(fā)言，奧特曼喜歡幫老師整理玩具，奧特曼不會(huì)在走廊上追逐打鬧，等等。我們通過弱化奧特曼的打斗攻擊行為，為幼兒樹立良好行為的榜樣，引導(dǎo)孩子朝著健康積極的方向茁壯成長。

（三）案例反思

如今，維維仍然很喜歡奧特曼，但是，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，奧特曼是不會(huì)隨意攻擊小朋友的。他時(shí)常對(duì)我說：“老師，我是愛勞動(dòng)的奧特曼，我?guī)湍悴磷雷影桑焕蠋煟沂菒勐牴适碌膴W特曼，你給我講個(gè)故事吧……”看到維維每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到欣慰與自豪。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活環(huán)境各不相同，所表現(xiàn)出的行為態(tài)度也是獨(dú)具個(gè)性色彩。作為老師，我們應(yīng)了解并且正視幼兒的成長和認(rèn)知環(huán)境，當(dāng)我們的目光緊緊追隨著他們的目光，誠心誠意地和他們交朋友時(shí)，方能成為他們成長道路上的引路人。

二、尊重孩子的內(nèi)心需求

（一）“我沒有得過小紅花”

耀耀是個(gè)害羞的小男孩，從來都不會(huì)主動(dòng)與老師交流，我們也很少見他與小伙伴一起玩耍。如此安靜乖巧的孩子，平日里，老師恐怕很少會(huì)關(guān)注他。

一天，自由活動(dòng)的時(shí)候，我見耀耀獨(dú)自一人坐在小椅子上，沉著臉，一副悶悶不樂的樣子，便走到他身邊，想要安慰并鼓勵(lì)他和其他小朋友一起玩。我蹲下身子，指著窗外問道：“耀耀，你瞧，小朋友們?cè)谕饷嫱娴枚嚅_心啊！你也可以出去和他們一起玩啊！”令我意外的是，耀耀扭過頭，對(duì)我不理也不睬，似乎很不情愿被我打擾。

我感到一絲沮喪，但很快就調(diào)整好心態(tài)，友好地摸了摸他的小腦袋，追問道：“耀耀，你怎么了？你看看我好嗎？”“我不想和小朋友們玩，他們都笑話我，因?yàn)槲覜]有得過小紅花。”耀耀小聲地說著，垂下的頭就像一個(gè)泄了氣的小皮球，眼里還噙著淚花。我安慰他：“沒事兒的，耀耀！只要你努力，一定可以得到小紅花，咱們一起加油，好嗎？”“嗯！”聽聞我的鼓舞之言，耀耀抬起頭，篤定地看向我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（二）教學(xué)策略

繪畫課上，我教小朋友們畫獅子，耀耀很順利地完成了獅子的頭部和鬣毛，卻對(duì)獅子的身體一籌莫展。看著他茫然不知所措的樣子，我連忙走過去，“哇，耀耀真能干，這獅子的鬣毛畫得多漂亮啊！”我情不自禁地握起耀耀的小手，對(duì)他說：“咱們一起來完成獅子的身體部分吧！”耀耀拿著筆，隨著我的手勢(shì)畫了起來。

之后，我將耀耀的繪畫作品展示給其他小朋友觀賞，并在他的額頭上貼了一朵象征榮譽(yù)的“小紅花”。耀耀收獲了小伙伴的認(rèn)可，臉上露出了開心的笑容。

第二天晨間接待時(shí)，耀耀面帶微笑地走進(jìn)了活動(dòng)室，主動(dòng)來到我身邊，大聲地對(duì)我說：“老師，我已經(jīng)學(xué)會(huì)自己畫獅子了，我今天還想畫一只獅子。昨天回家，我還把畫給媽媽看了呢，她可喜歡了！”看著耀耀歡快自信的模樣，我倍感欣慰的同時(shí)，也由衷地為自己之前對(duì)他的疏忽而感到愧疚。

從此以后，無論是晨間活動(dòng)、戶外游戲，還是集體活動(dòng)時(shí)間，我都會(huì)時(shí)不時(shí)地將目光投向耀耀，努力為他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的良機(jī)。

“耀耀，這張卡片找不到它的家人了，你來告訴小朋友們，該如何送它回家好嗎？”

“耀耀，這是你拼搭的房子嗎？很穩(wěn)固嘛！”

（三）案例反思

像耀耀這般乖巧可人的孩子，在老師面前往往是不吵也不鬧。從來都不會(huì)“惹麻煩”的他們安靜地成長著，如同路邊小小的野花，只要有陽光的照耀，便會(huì)努力綻放。而這陽光，便是老師心中那份深沉而又無私的愛。

著名的教育學(xué)家巴特爾說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。”面對(duì)耀耀這樣的孩子，我們應(yīng)該傾注更多的愛去關(guān)注、走近他們，傾聽他們內(nèi)心的聲音，尊重他們內(nèi)心的需求，幫助和引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，勇敢地表達(dá)、展現(xiàn)自我。

三、欣賞孩子的獨(dú)特表現(xiàn)

（一）“給熊貓穿件紅色衣服”

“大熊貓的肚子是白色的，你怎么把它涂成紅顏色了呢？這樣是不對(duì)的！”繪畫課上，佳佳指著瑞瑞的畫大聲說道。眼看兩個(gè)小家伙就要吵起來了，我急忙趕過去。瑞瑞漲紅著小瞼，義正詞嚴(yán)地分辯道：“老師，我想給熊貓穿件紅色衣服，這樣它會(huì)更漂亮啊！我最喜歡紅色衣服了。你看我畫得好看嗎？”

（二）教學(xué)策略

孩子頭腦中的世界是色彩斑斕的。藝術(shù)的最終目的是培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，瑞瑞能夠無所拘囿地表達(dá)自己對(duì)美的感受是多么難能可貴呀！作為老師，我應(yīng)給予其欣賞和積極的回應(yīng)，不能過多限制、干預(yù)。

于是，我向瑞瑞豎起了大拇指，為其點(diǎn)贊，并用夸張的表情對(duì)他說：“哇！真好看啊！這一定是一只愛美的大熊貓吧！”

得到了我的認(rèn)可之后，瑞瑞的繪畫勁頭更足了，一鼓作氣地畫出了三只大熊貓，并且都幫它們“穿上了”不同顏色的衣服。其他孩子見狀，也紛紛拿起畫筆，描畫出了形態(tài)各異、顏色不一的大熊貓。坐在瑞瑞身旁的佳佳還給大熊貓“戴上了”粉色的蝴蝶結(jié)……

（三）案例反思

每一個(gè)樂于觀察、善于傾聽的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的頭腦中潛藏著無限的想象力和創(chuàng)造力。他們會(huì)將橡皮泥壓扁套在鞋飾上面，將鞋子上面的美麗花兒拓印下來；他們會(huì)將水彩筆的筆芯拆下來，仔細(xì)探索里面究竟藏著什么；他們會(huì)把沙包砸到窗戶上，只為聽一聽這樣的碰撞會(huì)發(fā)出怎樣的聲音；等等。此時(shí)作為幼兒教師，請(qǐng)舒展開我們緊皺的眉頭，先別忙著評(píng)判孩子的是非對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)留點(diǎn)兒時(shí)間，蹲下來與孩子交流，聆聽他們獨(dú)特行為表現(xiàn)背后隱匿的心聲。

小小年紀(jì)的幼兒純真可愛，他們是等待綻放的花朵，有著豐富又敏感的內(nèi)心世界。作為培育花朵的園丁，除了愛心，我們還應(yīng)該給予孩子更多的理解與尊重。唯有走進(jìn)他們的內(nèi)心，方能傾聽花開的聲音。