關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的調(diào)查報(bào)告

趙進(jìn)超　趙璐

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)指出：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展。幾年來(lái)職業(yè)教育得到空前的發(fā)展，特別是今年在第44屆世界技能大賽中，我國(guó)代表團(tuán)取得15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)和團(tuán)體總分均位列第一，實(shí)現(xiàn)歷史性重大突破。

1 問(wèn)題的提出和調(diào)查對(duì)象與方法

由于黨和國(guó)家的大力支持，中等職業(yè)學(xué)校得到快速的發(fā)展，招生和教學(xué)條件得到了保障。但由于近二十年來(lái)人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生的總體質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，研究職校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探討全面提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的途徑和對(duì)策，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須面對(duì)的重要課題。

我們將學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)定為：學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)積極性不高，難以順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。根據(jù)任課教師提供的情況，我們?cè)谠撔＿x擇了160名在校生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷盡量設(shè)計(jì)的通俗易懂，符合學(xué)生的實(shí)際情況和心理接受能力。另外配合個(gè)別訪談和同教師交流、座談等，獲得了大量有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。

2 分析與討論

2.1積極的動(dòng)機(jī)和健康的期待是難能可貴的

從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（未來(lái)工作）的態(tài)度是健康的。86.9%的同學(xué)喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，76.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)自己來(lái)說(shuō)很重要，91.2%的學(xué)生認(rèn)為不僅要會(huì)動(dòng)手操作還要重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管27.5%的學(xué)生當(dāng)初對(duì)上職校的目的不明確，是抱著試試看的態(tài)度來(lái)的，但62.5%的學(xué)生不是因?yàn)闆](méi)有別的出路才來(lái)的。這一方面說(shuō)明大部分學(xué)生報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校是有充分的心理準(zhǔn)備的，是在對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行客觀分析后做出的選擇；另一方面說(shuō)明絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)自己學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平得到不斷提高。

在對(duì)待預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的態(tài)度方面，41.3%的學(xué)生認(rèn)為主要由自己負(fù)責(zé)畢業(yè)后的工作出路問(wèn)題，他們（占21.3%）也已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前面臨的就業(yè)壓力，這是提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們奮發(fā)有為的難得的心理基礎(chǔ)。對(duì)年齡在17、18歲左右的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)我們不能對(duì)他們的要求太高，他們對(duì)自己的前程還有較強(qiáng)的依賴性，對(duì)未來(lái)的生活有著許多天真的幻想這是可以理解的。但這也為我們學(xué)校的思想教育工作提出了一個(gè)新的切入點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的工作崗位，應(yīng)成為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分。

2.2學(xué)習(xí)困難主要是現(xiàn)實(shí)原因造成的

從調(diào)查結(jié)果中可以看到，認(rèn)為是由于文化基礎(chǔ)差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占55%，一半略強(qiáng)，說(shuō)明初中的文化基礎(chǔ)知識(shí)較差是造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，這同中等職業(yè)學(xué)校近幾年普遍存在的招生難問(wèn)題是一致的。但對(duì)所有數(shù)據(jù)的綜合分析可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因還是現(xiàn)實(shí)因素造成的。

一方面，學(xué)生自身的主觀因素，一是意志能力差，“想按老師要求去做，但又管不住自己”（74.4%的學(xué)生承認(rèn)），不能圓滿完成學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求；二是不適應(yīng)或不明白職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，68.1%的學(xué)生不了解新的學(xué)習(xí)方法，31.9%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校“與初中不一樣”，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。二者事實(shí)上都是對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式、方法的適應(yīng)和掌握問(wèn)題。

另一方面，認(rèn)為教師上課“枯燥乏味 ”的占70%，認(rèn)為教師上課教學(xué)方式落后的占30%，二者都說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)為對(duì)專業(yè)課沒(méi)有興趣是實(shí)際操作太少的占36.2%，說(shuō)明如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題。

我們認(rèn)為，初中階段的教育與職業(yè)技術(shù)教育有著質(zhì)的不同，一個(gè)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)性教育，一個(gè)是專業(yè)性的技能訓(xùn)練。盡管學(xué)生的初中知識(shí)基礎(chǔ)是影響職校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但只要我們改革教育教學(xué)的方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)，就一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 調(diào)查前后的態(tài)度反差引發(fā)的思考

實(shí)事求是的講，在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的整體態(tài)度上，我們調(diào)查前后的反差是很大的。在人們的思想中，大多數(shù)職校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)上寬松，生活上富足。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛和偏寵，抱著“花錢給孩子買個(gè)看管的地方，學(xué)孬學(xué)好無(wú)所謂”的思想，缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格要求和管理。許多學(xué)生追求個(gè)人享受和玩樂(lè)，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)缺乏責(zé)任感，抱著一切都無(wú)所謂的態(tài)度在學(xué)校混日子。

可調(diào)查的結(jié)果令我們大感意外，我們深切地感受到在他們身上蘊(yùn)藏的追求理想、追求幸福的可貴品質(zhì)。他們中的大多數(shù)是有理想、有追求的，在以積極的態(tài)度對(duì)待自己的現(xiàn)在和將來(lái)，希望通過(guò)今天的努力學(xué)習(xí)謀求明天幸福的一生。他們?cè)诓粩嗟胤此甲约旱默F(xiàn)在，為不能完成老師的要求而自責(zé)，為不能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而苦惱。說(shuō)明他們同樣是一個(gè)有責(zé)任感的群體，是有理想、有抱負(fù)的熱血青年。這是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的寶貴資源，是我們工作的堅(jiān)實(shí)立足點(diǎn)。

3 對(duì)策與建議

3.1更新觀念是前提

即更新教育觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍招生困難的情況下，存在大量文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是難以避免的，也是會(huì)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在的教育問(wèn)題。事實(shí)上無(wú)論我們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到多大程度的提高，人才的差異性尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，初中畢業(yè)后的分流是難以避免的。即使普及了12年義務(wù)教育，中等職業(yè)技術(shù)教育仍然是其中的重要組成部分。我們必須正視中等職業(yè)教育的生源特征，明確其人才培養(yǎng)的屬性，不能用普通高中教育的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，更不能以片面的眼光看待他們，以歧視的心理對(duì)待他們。

我們必須看到，中等職業(yè)技術(shù)教育所要培養(yǎng)的是數(shù)以億計(jì)的“初中級(jí)技能型人才、獨(dú)立商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者”，技能性、實(shí)用性是其重要特征。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位到下列幾個(gè)方面：

①幸福生活的創(chuàng)造者，即樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在未來(lái)的人生道路上，對(duì)世界充滿樂(lè)觀，充滿愛心，熱愛生活，遵紀(jì)守法。無(wú)論貧富貴賤，無(wú)論位尊位卑，都能用自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的生活，以健康的人生態(tài)度營(yíng)造快樂(lè)的人生。

②不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)者，即形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)性學(xué)力和發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)力。能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

③專業(yè)技能的實(shí)踐者，即熟練掌握1-2門專業(yè)技能，有自己的一技之長(zhǎng)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠找準(zhǔn)自己的位置，憑自己的才能立業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

這個(gè)目標(biāo)定位不同于傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，它擯棄了過(guò)分重視學(xué)術(shù)性、知識(shí)性的培養(yǎng)要求，立足能力本位，既是當(dāng)前職業(yè)教育改革必須樹立的人才觀，也是對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值取向。

3.2教學(xué)改革是根本

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)的主渠道，是造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生厭學(xué)、學(xué)不好的重要原因。大力推進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革，是解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的根本之策。要認(rèn)真探索符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的、具有自身特色的教學(xué)方式和教學(xué)體系。

3.3思想教育是保證

盡管中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生大都有著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有著追求美好未來(lái)的理想，但由于他們長(zhǎng)期得不到老師的重視、同學(xué)的認(rèn)可，加上自身對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，應(yīng)該說(shuō)他們是一個(gè)思想比較復(fù)雜的群體，有的甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的消極傾向。因此，加強(qiáng)思想教育工作，提高思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性是解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題的根本保證。

4 結(jié)論

雖然黨和國(guó)家大力支持，招生、就業(yè)、辦學(xué)條件得到很大的改善，但職業(yè)學(xué)校還存在大量學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)，給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些令老師感到難教、難管的學(xué)生同樣具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，具有對(duì)美好未來(lái)的向往和積極的期待。造成學(xué)習(xí)困難的原因盡管有知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、意志力差等主觀因素，但學(xué)校的人才培養(yǎng)模式特別是教師的教學(xué)方式等現(xiàn)實(shí)因素更是造成大量學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。只要我們正視問(wèn)題、分清原因、理清思路，在觀念更新、教學(xué)改革、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想教育等方面有所作為，就一定能夠促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校再創(chuàng)輝煌，為我國(guó)培養(yǎng)成數(shù)以億計(jì)的高技能人才，實(shí)現(xiàn)十九大提出的“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東交通技師學(xué)院）