重視班干部培養(yǎng)，實現(xiàn)班級自主管理

朱翠蓮

【摘 要】目前，小學教學中，老師教學班級多，且班級數(shù)額大。時間有限，精力也有限，如何才能利用有限的的資源去創(chuàng)造無限的價值呢？我們可以培養(yǎng)一批班級小干部，以此來以點帶線、以線拓面，提高教學工作的有效性。小干部的設立豐富了班級的學習管理方式，激發(fā)了學生的學習積極性，并提高了教學質(zhì)量。作為教師，平時沒有更多時間親自去接觸每一位小干部，然而單一的評價不便于教師全面、細致地了解每一個班的小干部的工作情況。因此，我們的評價尺度，應從一元化的藩籬中解脫出來，走向更完善的多元階段。

【關鍵詞】選拔 管理 評價

我認為，在小學教學管理中，我們可以培養(yǎng)一批班級小干部，以此來以點帶線、以線拓面，提高教學工作的有效性。下面結(jié)合在教學實踐中積累的一些經(jīng)驗，談談一些做法：

一、層層選拔，巧妙設置

在具體選拔中，要通過觀察和了解學生的能力、性格、興趣等，選拔不同的人來擔任不同職務的小干部。在教學實踐中，我采取如下設置：

具體選拔操作如下：

1. 挑選成績優(yōu)異、管理能力強且人際關系好的三名學生當正、副課代表，負責整個班的學習，他們之間是互相監(jiān)督、分工合作的。正課代表平時負責布置每天的學習任務，如晨讀、中午作業(yè)、家庭作業(yè)等；其中一名副課代表負責收交完成的作業(yè)，并記錄每一個學生作業(yè)完成的情況，另一名則負責登記每一次檢測的分數(shù)和各類作業(yè)的加減分。

2.挑選兩名語音較好且具有良好朗讀習慣的學生作朗讀委員，由正課代表協(xié)助他們輪流做好晨讀時的領讀工作。

3. 紀律委員的設置可以靈活一點。可以選擇那些學習好的孩子來擔任；也可以讓那些有良好人際關系，在頑皮孩子中有較高威信的孩子擔任，他們之間較容易溝通，并且心理學研究表明，學生對自己的學習伙伴有一種趨向性和聽從性；還可以讓那些天資很好、悟性很好，但是平時學習成績差、紀律散漫、做事容易丟三落四的學生來擔任，這樣可以在一定程度上約束他們，自身缺點也會在管理過程中得到克服，還可以激發(fā)他們學習的興趣和積極性。卡耐基曾說：“給人一個超乎事實的美名，就像用《灰姑娘》故事里的仙棒，點在他身上，會使他從頭到腳煥然一新。”

4. 大組長與四人小組組長的設立主要由大組與小組的劃分而定，同時大、小組長的劃分也要以能選出合適的組長為原則。

二、精心培養(yǎng)，水到渠成

在教學管理過程中，干部的選拔只是第一步，之后更重要的就是要如何培養(yǎng)干部管理能力。管理能力不是與生俱來的，并不是每一個剛上任的小干部都能管理好自己的事務，何況小學生思考和反思能力還不是很強，這就更需要老師的培養(yǎng)了。我的做法是：

1.把小干部的照片貼在教室里，讓他們向同學們作自我介紹，并制定和承諾相應的目標，請同學們監(jiān)督。

2.傳授管理方法，責任落實到位，并定時向老師和同學匯報工作情況，如有不足，給予適當?shù)闹笇А?/p>

3.爭取班主任的支持，在晨間談話時，對這些小干部的工作給予肯定，并提出希望。一是增強小干部們管理的信心，二是樹立他們在學生中的威信，使每一個學生都能信服他們的管理。

4.設置副課代表、朗讀委員、紀律委員等各兩名，且不分正、副，在一定程度上擴大了小干部的隊伍，豐富了管理的角色，更重要的是在管理過程中，讓他們互相比較、學習，互相競爭、合作，使他們能更充分地全面認識自己、發(fā)展自己和超越自己。

三、多元評價，廣辟蹊徑

作為教師，平時沒有更多時間親自去接觸每一位小干部，然而單一的評價不便于教師全面、細致地了解每一個班的小干部的工作情況。因此，我們的評價尺度，應從一元化的藩籬中解脫出來，走向更完善的多元階段。我的具體做法是：

1.小干部之間互相對工作進行監(jiān)督和管理。

教師對于設立的小干部，可以教給他們進行層層監(jiān)督和管理的方法，即由上一層小干部監(jiān)督和管理下一層小干部，每天檢查并記錄每一個小干部的工作情況，便于老師掌握情況。

2.全班同學定期有記名對小干部進行評價。

“群眾的眼睛是雪亮的。”在小干部工作的過程中，如何能讓學生更主動、積極地投入到工作當中去，更好地為學生服務？我認為請全班同學進行有記名投票評價更加能夠體現(xiàn)真實性和客觀性，當然評價結(jié)果不予公布，僅供教師作分析用。對于工作欠佳的干部，教師要單獨找他們談心，幫助其分析問題、理清思路、樹立信心，為他們提供一些方法，讓他們?nèi)W習、去感知，以便更好地工作。

3.教師本人對小干部的評價。

通過我們的評價，讓學生正視自己的能力，品嘗成功的歡樂，增強信心和力量；通過我們的評價，讓學生發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向；通過我們的評價，推動學生進入到一個新的發(fā)展領域；通過我們的評價，融洽班級氛圍，加強教師與學生之間的溝通與理解，增強彼此的情感，以促成學習的提升。

小干部是教師的“左右手”，也是班級中其他學生的“小老師”，他們對集體有著“以點帶線”和“以線拓面”的作用。小干部的設立豐富了班級的學習管理方式，激發(fā)了學生的學習積極性，并提供了教學質(zhì)量，所以在教學過程中培養(yǎng)一批能干的小干部是十分重要的。讓我們在培養(yǎng)小干部上多花一些心思，這不僅培養(yǎng)了孩子，也解放了自己，更重要的是，它會給我們的教學帶來意想不到的收獲！

參考文獻

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