基于生態意識的視角下探析初中語文教學

黎新

【摘 要】在當前新課程改革持續深化的發展趨勢下，整個教育界都較為注重對學生開展素質教育。而基于生態意識視角下的初中語文教學，即是對當前的語文教學進行改革的一種教學方式。筆者立足于自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了如何在基于生態意識視角下探析初中語文教學的策略。

【關鍵詞】生態意識視角 探析 初中語文教學

在當前開展初中語文教學時，將生態意識較好地滲透到教學當中。能夠有效地提升語文課堂教學的的教學效率與教學質量。進一步強化初中語文自身的教育功能，讓學生能夠將理論知識與實踐運用進行緊密結合，幫助學生構建起正確的生態意識，從而讓學生能夠真正體會到生態環境對人類生活具有的影響，提升他們的語文綜合素質，獲得全面發展。

一、幫助學生有效地構建生態化的學習方式，激發學生學習興趣

在初中語文教學當中，一些教師仍然還在沿用以往傳統的“灌輸式”的語文教學模式，在語文課堂教學當中，完全由教師照本宣科地講解語文知識，學生只能被動地進行學習。這樣的教學方式，不利于學生的學習思維獲得創新發展，學生也難以做到自主思考與自主學習。而將生態意識較好地滲透到初中語文教學當中，教師就能夠幫助學生有效地構建生態化的學習方式，有效地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中。例如，教師在教學《濟南的冬天》一課時，教師可積極創設輕松愉悅的課堂教學氛圍，充分發揮教師在教學的主導作用，有效地引領學生深入的感悟文章的發展脈絡，全面把握文章的主題思想、寫作方式、寫作技巧、情感意識。教師可引導學生學習與思考：在課文當中將濟南天氣分別與北平、倫敦、熱帶等地的天氣進行橫向對比，從而較好地突出了濟南天氣“溫晴”的特性，接著再逐一描寫了濟南冬天的景致。在描寫山景時，分別描寫了不同的山景，尤其是在其中的景物描寫中的雪山景色，寫出具有濟南特色的雪光、雪色、雪態，在文中處處都顯現出作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情，并展現出作者的生態化寫作的意識，而這也與學生利用生態化學習方式不謀而合。學生通過深入剖析文章，運用生態化的學習方式，較好地總結出文章的脈絡、并對文章的內容進行整體把握。

二、有效的探究生態化的教學方法

初中語文教學具有多樣化的教學方式，這些教學方式，都能夠有效地提升語文教學的教學效率與教學質量。生態化的教學方法涵蓋直接指導法、啟示法、生成法等幾個方面。教師運用生態化的教學方法，能夠讓學生深入發掘語文課文主題內容，理解與掌握課文的主題思想。而采用此教學方法，也能夠讓學生在學習的過程當中，學會以自己的學習思維來分析與研究課文的內容。例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，即可采用生態化的教學方法進行教學。教師首先可安排學生朗讀課文，讓學生初步了解課文內容。運用生態化的教學方法當中的直接指導法、啟示法，提出課文在描寫紫藤蘿瀑布時，主要是通過欣賞花、想念花、追憶花這三個方面進行逐一的描寫。并讓學生思考與討論下述問題：（1）在課文當中，作者具有哪些思想感情的變化？其變化的原因是什么？（2）課文除了描寫紫藤蘿瀑布，是否還另外寫到了什么？（3）通過深入理解課文，尋找出課文當中能夠體現出中心思想的句子。學生經過合作交流學習，能夠逐一解決上述問題。同時，還讓學生借助于小組討論學習的方式，深入分析與研究課文段落，在學習小組組長進行總結發言時，可以讓其他的小組成員進行補充發言，運用生態化的教學方法，能夠讓整個教學過程更加的自然與流暢，充分體現出生態化的教學方法的科學性。

三、幫助學生構建生態意識

教師在教學的過程當中，必須幫助學生有效地構建生態意識，可通過下述幾種方式來進行：第一、在語文課堂教學當中，教師可較好地引導學生步入到生態文學的領域當中，并深入研究當前社會當中所存在的生態問題；第二、在完成課堂教學之后，教師可創設一些具有啟發性、開放性的研究問題，讓學生進行自主思考、自主學習，有效地拓展學習思路；第三、教師可指導學生撰寫有關環保問題的習作，讓學生具備一定的環保意識，去發現與研究在人們生活當中環保所體現出的重要作用。例如，教師在教學《從百草園到三味書屋》一課之時，學生對百草園當中美麗的風景較為感興趣，為了讓學生能夠充分認知到生態環保意識的重要性，教師可進一步引導學生思考，并提出相關的問題：同學們，請思考在現今的紹興當中是否還有像課文當中所描寫的百草園的存在？原因是為什么？教師可指導學生去了解：在城市化發展的趨勢下，城市當中大量的現代化建筑，使以往的城市園林日益減少，從而有效地培養了學生的生態環保意識。

四、結語

總之，在當前基于生態價值觀視角的初中語文教學的過程當中，將生態意識較好地滲透到教學當中。能夠有效地提升語文課堂教學的的教學效率與教學質量，進一步強化初中語文自身的教育功能，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

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