論述信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計

李瑩

【摘 要】小學時期候，我們接觸的大多數科目是數學，語文，英語。當開始步入初中的時候，學生開始新接觸到了一門陌生的課程，就是化學。化學是一門奇妙的學科，它有許多自己獨特的化學符號，每個化學物質在一定條件下會生成新的化學物。如此奇妙的化學世界，大多數不是我們肉眼能觀察到的，需要結合現代的電子技術，利用多媒體將現象呈現在多媒體屏幕上。方便學生更加形象、更加直觀地看到美妙的化學現象。

【關鍵詞】化學 電子技術 多媒體

一、微觀世界形象化，提高教學質量

化學元素符號千千萬萬，不同的元素符號組成的化學物質完全不一樣。而化學物質的本質是由粒子組成的，粒子的大小我們的肉眼是無法觀察到的。而此時，我們老師為了讓學生理解各種化學反應，便要改變原來的教學方式以及教學理念，因為黑板上用粉筆已經無法描繪各種化學反應的過程是怎樣的。我們老師需要借助新的手段來講授課程，這個有力的工具便是多媒體信息技術。老師們可以利用筆記本電腦制作PPT，將各種化學反應動態演示出來，再通過映射，將影像放射在大屏幕上。通過信息技術這個途徑來教學，不僅節省了老師們的備課時間，而且提高了教學質量和課堂效率，同學們可以更加形象深入地理解各種化學反應。與此同時，學生們對動態的世界更是充滿好奇和興趣的，這種教學手段，可以很好地激發學生的學習興趣，提高他們對學習的積極性，加深他們對各類化學反應的記憶，使他們對化學公式的理解更為到位，提高他們的學科成績。在科學技術不是很發達的過去，老師們無法用口頭描述的語言來把微觀世界的原子核以及電子描述出來，學生們就無法清楚地理解許多東西。很多老教師，為了讓學生能把化學元素的組成理解清楚，想出了許許多多的例子，但這些例子卻不是很恰當。比如，春天來了，許多的花都開了，飄著芳香，引來了很多采花的蜜蜂圍繞著花轉。這個花就相當于原子核，而圍繞著它轉的蜜蜂就相當于電子。原子核緊緊地吸引著電子，電子時時刻刻圍繞原子核運動。再比如，學生們無法理解化學鍵的強弱的時候，老師們就利用不同的橡皮筋，通過用力的大小，來控制橡皮筋的斷裂。斷裂快的就是強鍵，不容易斷裂的就是弱鍵。而對于化學平衡的反應過程這個抽象的問題老師們就無法用實例來描述表達了。在科學技術發達的今天，教師便可以借助多媒體將原子核和電子的運動，化學平衡是向哪個方向反應的直觀地展現在屏幕上。學生們就可以很好地理解化學物質的組成、化學鍵的強弱以及化學平衡這個難點問題了。

二、改變師生定位，使師生關系更加和諧

在我們以往的教學方法中，老師們總是將自己理解的東西口頭傳述或者板書給同學們，學生要做的就是，記住老師們所說的東西，死記硬背，時刻溫習。這種教學方式極大地限制了學生們的想象能力和思維空間，他們只是純粹的記住了老師所說的公式以及各種化學反應的條件，這些新知識不是經過他們大腦思考出來的東西，他們對化學本質理解肯定不到位。學習本身就成了一件枯燥乏味而無趣的事情，每天記著黑板上寫的各種化學符號，記著各種條件下發生的數百個的化學方程式。如此單一的化學課堂，靠什么才能增加活力呢？多媒體的教學改變了這一缺點，它給了更多學生自主表現的機會，讓學生可以主動地站在講臺上將自己的想法表達出來，可以有更多的機會與同學與老師進行討論，增強了他們對知識本身的理解，加強了記憶，同時也使師生之間的關系更加融洽。另外，多媒體的教學要求對計算機比較熟悉，我們老師便可以找一些動手能力比較好的學生，讓他們把自己所擅長的一面展現給全班同學，與同學和老師交流一些電子技術的問題，增強他們的自信心，融洽了師生關系。電子技術的出現，改變了原來的幾張桌子、幾張椅子、一個講臺、一塊黑板的教學環境，也改變了老師們的教學心情和學生們的學習熱情。但是，多媒體教學技術的引進，對教師提出了更高的要求，需要老師去學習關于圖像處理，網絡通信這方面的專業知識。在網絡這個電子平臺上，學生與學生之間，學生與老師之間，可以時常進行通信。學生不管遇到哪一方面的困難都可以及時告知老師，老師的教學方法哪里需要改進，學生也可以反應給老師，有力地保證了老師與學生之間的有效溝通，構建了一個非常好的師生交流的平臺。

三、總結

在當前社會中，人與人之間的交流，不再只是面對面的聊天了，老師在課堂上講課，也不再只是在黑板上板書新知識、新內容了。隨著電子技術的發展，互聯網的時代已經到來，我們需要掌握好電子技術網絡通信技術計算機知識，使之可以服務于我們的生活。多媒體廣泛應用于課堂的教學之中，提高了課堂效率以及教學質量，增強了學生們對學習的積極性和信心。多媒體信息技術的到來，于老師而言，縮短了他們的備課時間，于學生而言，加深了對知識本身的理解深度。

參考文獻

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