談談教師的批評藝術

張麗紅

踏上教育工作崗位已經二十一載了，這期間，變化最大的就是嗓門變大了。無論是上課還是與人交談都會不自覺地提高音量，有時會弄得很尷尬。新來的老師，特別是女老師，說話個個溫柔動聽，不出一年說話音量倍增。究其原因，我們私下討論：教書離不開批評這一手段，批評時聲音小了沒有說服力，久而久之嗓門就得到了超常鍛煉。有時還會沾沾自喜，覺得大嗓門也不錯，至少能唬住學生。

但是隨著九年義務教育的普及，這招好像不管用了，你嗓門大，他比你的更大。與教師頂撞的學生增多了，他們聽不進批評意見。這讓我感到很困惑。俗話說“水不激不躍，人不激不奮”，批評是教師對學生的不恰當的思想言行給予否定的評價，是對學生進行教育的一種方式，其目的是為了提高學生的認識，以喚起他們的警覺去改正自己的錯誤和缺點。只要是人都會犯錯，教師肩負的責任巨大，要引導學生向正確的方向發展，就離不開批評。

如何讓學生心服口服地接受批評呢？在近幾年的教學中，身為班主任的我不斷地進行反思，進行實踐。我發現，批評不是光靠嗓門大就能解決問題，批評要有藝術，要因人而異，要因時間、地點的不同而采用不同的批評方式。在批評的同時，還要做到保護學生的自尊心不受到傷害，激勵他們的自信心，讓其達到自立，不要一棍子打死。力求讓每一個學生都有勇于改過的機會。這里，我談幾點我的做法。

一、言、情到位

學生在接受批評的過程中，總是希望教師尊重他們，理解他們，讓他們能夠抬起頭來，有信心，樹立自我形象。因此，言、情要到位，以引起學生的共鳴，正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次會相信，沒有一股有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面發展和進步。”

1.喻理

批評學生要擺事實，講道理，入情入景，以理服人；要態度和藹，平等商討，消除對抗。老師不要用強制的方法逼迫對方接受自己的批評，要以冷靜的態度，以退為進，讓學生從激憤的狀態中穩定下來，然后再抽時間與之談心，解開他們的心頭之結。

2.動情

在批評中要關心學生，信任學生，用愛的情感去開啟他們的心扉，要鼓勵學生善于遷移，讓學生在批評中有情感體驗。教師要拋棄冰冷的態度、空洞的說教，要依學生的“情”和顏悅色，用飽含情感的語言啟迪學生，使學生和盤托出自己的想法。

3.誘導

因勢利導為學生增強自我教育的力量，批評時做到循循善誘，細心、耐心開導。大多數與教師頂撞的學生冷靜后，會認識到自己的過錯，向老師承認錯誤。同這樣的學生交談，要把自己擺在與他同等的地位。要想法做他的朋友，盡量縮短師生之間的心理距離，然后循循善誘。先避開頂牛的焦點問題，談些學生的家庭情況，個人良好行為習慣的養成，班級管理的一些基本要求等等，并適當的征詢他們的意見。接著了解沖突的情況及主要原因，共同分析沖突的危害，從而讓學生主動向老師承認錯誤，，批評教育就能收到良好效果。

4.激勵

寓鼓勵和鞭策于批評中，在鼓勵中給他們勇氣，使學生不灰心喪氣，有勇氣面對批評，努力改正缺點錯誤。在對學生的管理教育上，要多鼓勵。樹立學生的自信心是學校教育的主要任務之一，給學生積極的鼓勵有助于改善他們的行為。

二、講究策略

1.批評時機的選擇

批評講究心理的最佳時機，如何讓學生體會到你的批評是一種激勵，什么情況下才能使學生理解和接受你的觀點，這就要求教師要把握批評的時機，即要創造一種平和而富于啟發性的教育氛圍，充分了解學生的心理，感情基礎，設計出容易接受的信息，啟發學生潛在的已具有的信念、態度和價值觀。

2.重視批評的場所

不要在人多時給學生提這樣、那樣的要求，不要在公眾場合提出學生這樣那樣的不足，教師當著全班學生的面，揭露某人的短處，將會使他無地自容，抬不起頭。

3.給學生說心里話的機會

批評學生不能教師“一言堂”，“把著說，壓著聽”，這是批評的單向行為。單向批評是消極的，被批評的學生當然只能消極反應。因此，批評學生，應給學生發表意見，說心里話的機會，讓他得到表達自己意見的權利和自由。

三、創建良性心理環境

積極創建批評的良性心理環境，是使批評達到教育目的的關鍵。這就要求教師掌握學生的心理特點。創建批評的良性心理環境，應從以下幾個方面入手。

1.必須深入了解學生的心理特點

只有摸透了學生的“脾氣”，批評才能蕩滌學生的心理污垢，才能凈化他們的靈魂。一般來說，學生中有這么幾種類型的性格特點：（1）心胸狹窄，自尊心強，自制力弱；（2）喜愛思考，性格內向，自制力強，很不容易接受批評；（3）依賴性強，自我覺悟差，易犯錯誤，自制力差；（4）固執，愛面子，缺乏謙虛謹慎的態度，被批評時強詞奪理；（5）反應靈活，情緒暴躁，在受到批評時會抵觸發怒，不給教師批評機會。

因此，只有根據學生個體的心理特點因人施教、對癥下藥，有的放矢，批評方能奏效。

2.融洽師生關系，尋找批評機會

“瓜熟蒂落，水到渠成。”教師批評也要講求時機和心境。最佳選擇是視學生思想狀況與情緒而定。學生在輕松愉快時，做事穩定，思想集中，心理平衡，并且人的天性是喜歡被人賞識，而討厭責罰，很難做到被批評還沾沾自喜。所以批評總不如表揚那么易見成效。

3.讓學生保留自尊

對待學生的過錯，教師既要有法官的氣魄，又要有母親般的胸懷，動之以情，曉之以理，既要設法達到教育目的，又不傷學生的“面子”，保護自尊。總之，在任何情況下，教師都不應該用諷刺、挖苦的語言和方式傷害學生，一定要尊重學生，維護學生的自尊心。

教師的批評是不以損害學生獨立人格為目的，是幫助他們發展自我理解和自我指導、自我教育的能力。實施批評應因人而異，應事而施，有的放矢，做到保護學生自尊，創造符合學生心理，只有采取指出錯誤的教育手段、方法、語言，才能使學生接受教誨，有利心理健康發展，以取得良好的教育效果。