淺談小學音樂教學法

池秋菊

【摘 要】陶冶情操，啟迪智慧最好的方法就是讓學生喜歡上音樂，音樂本身就能促進學生全面發展，而喜歡上音樂對促進全面發展就更具有重要的作用。那如何在短短的四十分鐘內培養學生正確審美觀點，讓學生接受美的教育，全面提高學生的音樂能力呢？要讓學生輕松學好音樂課，就必須激發學生的學習音樂的興趣，也就需要教師為這些學生創設一個“溫柔的陷阱”，讓他們在不知不覺走進來，歡歡樂樂不想走！這就是典型的將“要我學”轉化成“我要學”。

【關鍵詞】音樂能力 全面發展 音樂興趣

小學階段的兒童因為年齡特征，隨意注意力較強，靠單純的說教，學生不僅不易接受新知，而且還會對單純的教與學產生厭煩，也就造成學生被動的學習。在我從事二十一年的音樂教學工作中，經過不斷的總結經驗，覺得培養起學生濃厚的音樂學習興趣，是上好一切課的關鍵。一堂課的開始，往往是調動學生學習積極性的重要階段，營造良好的課堂氣氛，創設情境就是教師能夠駕馭教學始終的前提。

一、創設符合學生特點的情境激情引趣

根據所授課的內容，教師應盡量滿足學生的需求，使自己的課上得富有吸引力，教師就要采用不同的手段來激發學生的學習興趣。例如：在欣賞《勞動最光榮》一課中，一開始，我就放一段兒童音樂“公雞，公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃角，要比漂亮我第一。”聽后，師問生：“這段兒歌描寫的是誰呀？”生答：“一只驕傲而美麗的公雞。”師說：“它那么夸自己，你們誰能扮演一下大公雞？” 學生爭先恐后來演。教師把學生的注意力集中，學習積極性被調動起來，情趣激昂，為進一步學習擬定了基礎。接著用夸張、擬人等手法，學生不僅把公雞的特性了解到，同時還從中學習到了道理，老師用貼近生活的表演開啟學習比單調的說教更具說服力及吸引力。

二、把音樂與各學科結合起來，混搭成不同的教學方法，使學生在良好的氛圍中接受美的教育。

第一，音樂課程和美術課程的結合。音樂和美術是姐妹藝術，同屬藝術范疇，當時間藝術與視覺藝術結合就能擦出更耀眼的火花。所以音樂教學能巧妙地運用美術將會使教學更生動、更活潑更有吸引力。在音樂課堂上通過與美術課程結合，進行美術創作，將會使教學更有聲有色，對學生心靈熏陶有更大的觸感，使學生感覺到音樂課不僅單純學習音樂知識，還是一種藝術享受。

如：教學二年級《時間的歌》中的歌曲《這是什么》，我制作好生活中的聲音課件，讓學生聽聽生活中耳熟能詳的各種聲音，體驗不同聲音帶來不同的感受，感受不同聲音的節奏、音調和音色等等，再讓學生聽不同鬧鐘的聲音，讓學生對生動、形象，富有童趣的歌曲《這是什么》充滿了熱情。在體驗中，我就讓學生通過用畫畫的形式——畫不同類型的鬧鐘發出來表示能創造出來的聲音與節奏，學生很積極參與了，用畫面來表示聲音讓學生覺得非常有趣。課堂氣氛十分地活躍，使得課堂散發出獨特的光芒。

音樂課程與語文課程的結合。語文是一門主科，更是我們的母語，學好語文舉足輕重，如果將音樂課程與語文課程結合將會令語文學習更加有趣易學，更能激發學生學習語文與音樂的興趣。音樂課程與語文課程結合意義具有一定的交叉性、繼承性，綜合性，也是體現傳統教學與新課程改革存在的密切聯系。

例如：學唱一年級歌曲《春曉》，因為學生對這首關于春天的古詩可以說是家喻戶曉，一開始，我就設計了填詞環節，學生都非常踴躍，因為有了積極的情緒，學生在接下來的按節奏朗誦古詩也做得非常好。學習歌曲前的鋪墊做好了，學生自然而然地充滿了熱情用了優美動聽的聲音來表達了。之后，在我校獲得“孔子學堂”稱號后，就用更多的力量推動音樂課程與語文課程的整合課程，使得我校學生在進行的國學活動中得到更大的提升。

第二，音樂課程與數學課程的結合。數學是一門培養邏輯思維能力的學科，因為邏輯性很強很嚴密，所以學習數學也是非常枯燥、繁瑣、無味的，而音樂課程與數學課程的結合卻能讓學習數學更加的有趣生動。

例如：在學唱歌曲《數蛤蟆》中，設計了算數過關卡的環節，一只蛤蟆幾張嘴幾只眼睛幾條腿......學生們利用數學的乘法口訣非常快的回答了，板書后得到了基本節奏型，學生在自己的成果面前學習起來，氣氛非常好。通過這節課，學生不僅獲得了學習音樂的愉悅感，更明白了學好每一科都是非常重要的，從而改變了學生學習方式。

課程的整合就是以你我所長補你我所短，以你我之力足你我之需。這優勢，在新課程的目標中也有了很大的體現，所以，課程整合就是一道靚麗的美景，取得雙贏。

三、小學階段的學生愛玩是天性，用游戲激發學生學習興趣

小學階段的兒童特點是愛玩、好動。根據小學生的心理特點，創設融合身邊生活學習的節奏、情趣的游戲，來引導低年級學生的音樂興趣是能達到事半功倍的。只有在愉快的環境中，學生才會積極主動有目的地進行音樂知識技能技巧，學習效果才能取得最佳。

四、實踐動手，不僅能激發學生的音樂能力，更能提高學習興趣

音樂藝術本身具有的基本特性就是實踐。所以在進行音樂課的實踐活動時，要面向全體學生，以學生為中心，更應該多鼓勵學生積極參與探究和創造，通過學生參與教材的歌唱、演奏、欣賞等讓學生即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）。例如流行音樂中的打擊樂基本概念，我們用拍桌子來完成低音鼓部分，敲杯子代替小軍鼓等，身邊所有東西都可以嘗試著當做樂器來使用，就說不定會有意想不到的效果。

塑造學生完美的人格，培養學生的創造精神和實踐能力，都是為了實現《小學音樂新課程標準》中的一個要點——把激發學生學習音樂的興趣貫穿與始終。

在課堂教學中教師應當充分發揮自身的主導作用，根據教學內容、教學目標、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，選擇最佳的因材施教教學方法，創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添音樂教學情趣，鼓勵和引導學生獨立思考、主動學習，從而使學生真正成為課堂的主人，挖掘學生學習音樂的潛能。教師還需要為學生創造一個寬松的歌唱環境，幫助和推動學生應用所學的音樂知識，從訓練中獲得能力，從而更有興趣地投入音樂學習。

另外，在音樂學習中，拓展閱讀時空，豐富學生參與的內涵，發展學生的參與能力，用堅持的學習發展學生的興趣，促進學生自學能力的形成，也都可以作為教師激發學生學習興趣的努力方向。