如何在數學課堂教學中引導學生進行研究性學習

劉賀

研究性學習著力于學生的學，強調學生的探究和創新，使學生創新精神和實踐能力的培養有了切實的落腳點，研究性學習雖然著眼點是要改變學生的學習方式，但著手點卻是轉變教師教的觀點和行為方式。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

一、引導學生進行研究性學習的具體做法

在研究性學習課程理念的指導下，我根據自身的條件及學生特點，在數學課堂上靈活運用了研究性學習有關知識與方法，結合我校“分組聯動、和諧高效課堂之建構”的方法引導學生進行研究性學習。

1.分組

分組是分組聯動、和諧高效課堂的標志性要素。分組聯動、和諧高效課堂的分組有以下幾個特點。

①平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競爭，而8人左右的小組，有利于形成團隊精神和凝聚力。

②責任明確具體。組內人人都是科代表（科代表負責本學科本組學生課堂紀律、學習情況反饋及課前活動的組織等）。整個組是一個學習共同體，每2人還要結成互幫對子，互幫互助互學，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。

③每組都是個團結、向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的向上團體。

④每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內展示和組間競爭的一個平臺；黑板便于教師了解學生上課的學習情況（每完成一個內容的學習都會有7-8個學生到黑板上去展示所學）；黑板豐富了班級文化（每個組都把本組的組名、口號、誓言寫在上面，展示各自小組的特色和風采。）

這樣分組，組內互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，盡而組組聯動，和諧而高效。

“分組聯動、和諧高效”課堂中的分組分出了競爭，分出了活力，分出了互幫互助、互相監督、互相鼓勵，也分出了凝聚力和團隊精神，更分出了責任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學和班級管理的新境界。

2.自探

自探是分組聯動、和諧高效課堂的核心要素。自探就是以組為單位，以教師下發的預習題綱為中心內容，進行自主學習，合作探究。分組聯動、和諧高效課堂是真正將新課程上所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式落到了實處。

新課程改革指出“你相信學生，你的課改就會柳暗花明；你不相信學生，你的課改就山窮水盡。”為此，我們提出的口號是：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生。分組聯動、和諧高效課堂為學生營造了自主學習的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。分組聯動、和諧高效課堂中教師的任務就是明確目標，創設情境，營造氛圍，引導學生，鼓勵學生，賞識學生，在關鍵地方畫龍點睛。

分組聯動、和諧高效課堂鼓勵學生參與到知識學習的每個過程。在參與中學生的學習熱情被點燃，在參與中學生的核心能力和素質逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨著知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養。“自探”使課堂成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的載體。

3.展示

“展示”是“分組聯動、和諧高效”課堂的最大亮點。分組聯動、和諧高效課堂充分利用學生喜歡展示這一“天性”，為學生提供了充分的展示空間和時間。我們提出的觀點是：解放學生的嘴，讓學生說、講；解放學生的手，讓學生寫、做；解放學生的眼、耳，讓學生看、聽；解放學生的腦，讓學生思、疑。分組聯動、和諧高效課堂中學生的展示無處不在：課前展示，即利用課前8-10分鐘，由學生主持，通過必答、搶答、板答三個環節，對學生前面所學知識進行復習檢測，同時還可以為新課程的開始做好鋪墊。學生在展示過程中體驗與創造，認識外在世界，在潛移默化中實現認識、情感、態度與觀念的變化和發展。課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生上黑板展示、匯報，鼓勵學生質疑、解答。這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。

4.競爭

競爭是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“分組聯動、和諧高效”課堂就充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。如課前展示中的回答問題要給回答正確的小組加分；小組合作學習中要給學習效果好，敢于發現問題并解決問題的小組獎勵；展示匯報中以小組為單位的板演活動要給表現好的小組貼紅花等。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動，課堂在競爭中變得無限精彩。“分組聯動、和諧高效”課堂課前活動有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發了學生參與的積極性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。

二、引導學生進行研究性學習的課堂效果

1.基本解決了困擾數學教師的四個問題

一是基本解決了學生厭學問題，二是基本解決了兩級分化問題，三是基本解決了負擔過重問題，四是基本解決了大面積提高問題。

2.使學生的核心能力和素質得到了提高

一是使學生的自學能力得到了提高，二是使學生的實踐創新能力得到了提高，三是使學生的表達交流能力得到了提高，四是使學生的組織協調能力得到了提高，五是使學生的團隊意識基本形成，六是使學生的自信心增強。

總之，通過研究探索，學生能自覺地將所學到的知識、方法、技能融入到自己原有的認知結構中去，這樣的知識記得牢固，理解得深刻，運用起來就比較靈活。由于學生自學探討風氣日漸形成，課內練習的時間增長，提高了課堂的教學效率和質量。培養了學生的學習能力。