談小學(xué)數(shù)學(xué)中的操作教學(xué)

李娟

動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有效的操作中加深對(duì)知識(shí)的感悟，在有效的操作中提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。下面我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)。

一、以有效操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好奇”、“好動(dòng)”的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了一個(gè)蘿卜和一把水果刀，學(xué)生們有些納悶，但對(duì)上課充滿了期待。上課剛開(kāi)始，教師宣布：今天這節(jié)課我們來(lái)切蘿卜，學(xué)生們感到莫名其妙，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始切蘿卜，切1刀，得到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，切2刀，出現(xiàn)剛才一個(gè)面的對(duì)面或鄰面，此時(shí)，電腦顯示兩個(gè)相鄰的面，揭示：兩個(gè)面相交的邊叫做棱，切3刀，得到三個(gè)相鄰的面，電腦形象揭示：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。此時(shí)，教師就抓住火候，因勢(shì)利導(dǎo)：繼續(xù)這樣切，直到把蘿卜切成長(zhǎng)方體形狀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們興致高昂地切蘿卜，談?wù)J識(shí)，親身經(jīng)歷了一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，在有效操作中歸納出長(zhǎng)方體的特征。

二、以有效操作實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)

陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的理論，他認(rèn)為，要想教得好，學(xué)得好，就必須做得好。我們知道小學(xué)生的思維主要是以具體形象思維為主，他們的理解、記憶主要還是建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，使學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中自主建構(gòu)。例如教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“比較兩個(gè)角的大小”的活動(dòng)，教師給學(xué)生提供的操作材料有活動(dòng)角，一些同樣大小的小角，畫(huà)有18個(gè)角的透明的半圓工具。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生用活動(dòng)角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，然后讓學(xué)生用這些同樣大小的小角在兩個(gè)角中擺一擺，同時(shí)思考：用小角擺的時(shí)候要注意些什么？接著，教師又展示了學(xué)生的幾種錯(cuò)誤的擺小角的方法，引導(dǎo)學(xué)生辨析，說(shuō)理，從而使學(xué)生不僅知道了這兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小，而且直觀形象地感知到：擺的時(shí)候，小角的頂點(diǎn)要與大角的頂點(diǎn)重合，小角要擺在大角的邊線里面，小角要一個(gè)一個(gè)排列好，初步體會(huì)到量角的方法。然后，教師利用多媒體電腦把18個(gè)小角排列起來(lái)形成半圓，讓學(xué)生用畫(huà)有18個(gè)角的透明的半圓工具來(lái)量幾個(gè)大角，卻發(fā)現(xiàn)其中1個(gè)大角是2小角還多一些，教師又一次利用多媒體電腦把半圓上的小角再分得細(xì)一些，逐步顯示成量角器形狀。學(xué)生正是在這一系列環(huán)環(huán)相扣、層層深入的有效操作中，逐步認(rèn)識(shí)了量角器，初步感悟了量角的方法。