高中英語閱讀寫作一體化教學的研究策略

連偉

高中英語閱讀與寫作之間有著密不可分相輔相成的關系。隨著我國教育事業的發展，對英語的教學質量也提出了新的要求。實踐證明，學生通過閱讀大量英語素材，可以提高語言表達能力，有助于英語寫作水平的提高。英語閱讀一體化教學顧名思義就是將英語的閱讀與寫作有機結合起來，促進閱讀與寫作兩方面的進步。本文主要探討了閱讀與寫作之間的關系，讓學生通過閱讀提高寫作水平，反之寫作水平的提高還有助于增強學生的閱讀能力。

目前，在傳統的英語教學模式下，要想提高高中生的英語寫作水平還有一定的難度。為了改變英語作文難寫和學生閱讀能力低下的局面，要求教師制定合理的英語教學計劃，讓學生通過閱讀來提高英語寫作水平，在英語教學中把閱讀和寫作融入進英語教學中去。

1. 閱讀的概念

簡而言之，我們把從材料中獲取有效信息的過程叫做閱讀。閱，就是看見，讀者用眼睛去感受；讀，是讀出聲音的意思，這需要用嘴巴讀、用心靈去體會。讀者將書面上的文字符號轉換為語言符號，再通過大腦思考得出結果就是閱讀的過程。在這個閱讀的過程中，讀者要根據自己想得出的結果加以調整和控制自己的閱讀過程。我們大腦中得到事物的信息是通過眼睛的移動和來回回視獲得的。這一過程要求讀者在大腦中進行一系列的思維活動，把所獲得的信息進行加工處理，甚至是再創造的過程。

2. 英語閱讀中的不足

學生掌握比較扎實的英語聽、說、讀、寫能力是高中英語課程的首要目標。英語寫作從實踐出發，教師在日常教學中要注意學生英語寫作的內容，做到寫作內容多樣化，形式靈活多變。但是，就目前的英語教育來說，教師和學生對英語教育的認識不到位，這勢必會影響學生英語閱讀與寫作水平的提高。現在的英語課堂中，學生閱讀的時間少之又少，根本起不到閱讀的作用，再者學生如果一味只靠嘴巴來讀而不經大腦思考，這樣的閱讀也是無效的閱讀方式。此外，學生在閱讀時缺少做筆記的習慣，這樣就會使讀過的東西很快忘記。

3. 閱讀內容影響寫作

我們的母語是漢語，所以要想學好一門外語是不容易的。中學生雖然學習英語多年，但英語水平的高低不盡相同。現在課堂上高中生主要以閱讀課本上的文章為主，閱讀的課外閱讀材料是少之又少。教師在課堂上完成教學目標后，讓學生去自主閱讀大量英語素材，可以提高學生的寫作能力，達到厚積薄發的水平。因此，拓展學生的閱讀渠道可以推動知識的輸出，教師可以將學生閱讀文本的時間減少，增加他們閱讀課外讀物的時間，借此來增強學生的英語寫作能力。閱讀英語課外讀物能使學生的閱讀素材更加豐富，眼界思維也更加開闊。

4. 英語寫作的重要性

無論是在生活中還是學習中，都可以將自身的情感用文字符號的形式表現出來，這個過程可以被稱之為寫作。英語寫作可以反映學生知識掌握的情況及英語綜合水平的高低。英語寫作中，學生要寫出一個貼切的語句，需要措辭修飾得當，同時還要避免漢語思維。一個出彩的句子要善于運用英語的復合句式，要注意使句子靈活多變，這樣寫出的文章才會生動有趣，減少平淡無奇無亮點的句子，文章才會讓讀者賞心悅目，更易激起人們的閱讀興趣。

5. 促進閱讀與寫作一體化教學

5.1 提高寫作能力可以設置不同命題

設置不同的命題可以幫助學生由閱讀輸入到寫作輸出的快速突破，提高寫作能力。因此在日常的教學中，教師可以選取多類型的題材來鍛煉學生的英語寫水平。選材要與生活有聯系，不單單只靠書本里的素材，這樣可以讓學生充分調動所學過的知識，提高語言綜合運用的能力。

5.2 實行泛讀精讀相結合的模式

高中英語課堂中，精讀泛讀相結合的閱讀模式是大多數教師比較提倡的閱讀模式。學生大致了解文章的主題叫做泛讀，比如閱讀理解中常出的題目“歸納中心句”就需要通過泛讀來找出答案。同時學生在大致了解文章中心思想后，要想找出文章里的細節問題就得靠精讀。因此，閱讀中教師要引導學生精讀泛讀相結合的閱讀方法。

5.3 解決問題題目是關鍵

高中閱讀理解中有一部分題目從題干中我們就可以大致知道問題的答案，學生在做這一類型的題目時可以仔細分析題干，然后推敲文章所要表達的內容。久而久之，這樣的學習習慣可以提高學生的學習效率，培養他們養成良好的審題習慣，避免了因審錯題而丟分的情況。

5.4 善于啟發學生思維

我們的母語是漢語，英語學習中為了避免漢語的影響，教師需要著重培養學生的英語思維。英語課堂上教師可以借助提問的方式來啟發學生，讓提問變得更加直觀形象。

舉個最簡單的例子來說，教師要讓學生認識一個新的單詞時，教師可以用自己最為直觀的感受教授學生，就拿eraser（橡皮）這個英語單詞來說，教師可以直接說英文句式“This is a...”，而不是先說中文“這是一塊……”，教師直接用英語提問，學生的腦海中也更容易形成英語思維。

語言的積累、理解是一個過程，這種過程稱為閱讀。人們使用語言的過程又稱為寫作。閱讀與寫作之間的關系是緊鑼密鼓密不可分的。二者之間相輔相成共同促進，高中階段首要目的是提高語言的輸出能力，它對人才的培養有著重要的作用。教師在日常的教育工作中要逐步實現閱讀與寫作的一體化教育模式，有助于全面推進素質教育，增強學生學習英語的積極性，提高他們的寫作熱情。另外，英語教學中提高閱讀素材的多樣化，對學生的寫作能力有更高層次的要求，對增強學生的寫作水平有著重要的意義。

[1]何萍.基于讀寫一體化的高中英語寫作教學研究[D].蘇州大學，2015.

[2]何群.閱讀和寫作一體化教學在高中英語教學中的實證研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]孫影.以輸入為驅動的高中英語寫作教學研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學）