用諒解關(guān)愛(ài)學(xué)生，用寬容哺育新人

李曉慶

俄羅斯作家尤·邦達(dá)列夫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“誰(shuí)能諒解人，誰(shuí)就能拯救人”。

作為一名教育工作者深知這句名言潛在的真正內(nèi)涵，我們教育孩子靠的是愛(ài)和寬容，而不是武力。對(duì)此，我深有感受。

一天，我剛一走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)一片“嘰嘰喳喳”的聲音，循聲走過(guò)去，只見(jiàn)我們班的蔣一凡眼睛哭得像兩個(gè)紅桃子似的。見(jiàn)我來(lái)了，他哭得更厲害了，一邊哭還一邊哽咽地對(duì)我說(shuō)：“老師，我剛買(mǎi)的《安徒生童話(huà)》不見(jiàn)了。”“什么時(shí)候丟的？”我低頭詢(xún)問(wèn)。“我也不知道，剛到班里還有，出去一會(huì)兒，回來(lái)后我打開(kāi)書(shū)包一看，不見(jiàn)了！”說(shuō)實(shí)話(huà)，我就怕遇到學(xué)生丟東西這樣的問(wèn)題，很棘手。因?yàn)榭煲险n了，我只好安慰他說(shuō)：“別哭了，老師幫你問(wèn)問(wèn)。”

這個(gè)情景，讓我想起了我上師范時(shí)發(fā)生的一件事。每周媽媽都給我100元的生活費(fèi)，那天，我順手把100元錢(qián)放在床頭的鞋盒里，吃飯回來(lái)后，錢(qián)竟然不見(jiàn)了。我及時(shí)把這件事告訴了班主任劉老師，我想老師一定會(huì)幫我找到的，我把老師當(dāng)成了最信任的人。可讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)老師得知后，不但沒(méi)有幫我找，反而還遭到了老師的一頓批評(píng)。他說(shuō)：“你不應(yīng)該把錢(qián)放在鞋盒里！你自己太不小心，怨不得別人……”聽(tīng)到老師這些話(huà)，我當(dāng)時(shí)心里特別的委屈，眼淚奪眶而出，老師下面的話(huà)我根本無(wú)心再聽(tīng)。從那以后，我對(duì)這位老師不再信任，也開(kāi)始不喜歡上他的課。

前年，我的一位同事因?yàn)榘嗬锖⒆觼G了錢(qián)，他采取了對(duì)被懷疑的學(xué)生進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，搜書(shū)包，讓學(xué)生跟蹤調(diào)查等手段。結(jié)果班級(jí)里人心惶惶，每個(gè)人都成為了懷疑的對(duì)象。最后雖然找到了拿了別人錢(qián)的學(xué)生，并還給了失主，但在同學(xué)之間造成了非常不好的影響，傷害了同學(xué)間感情，也在家長(zhǎng)中引起了很大的不滿(mǎn)。

很顯然這位老師處理問(wèn)題的方法不當(dāng)，因此導(dǎo)致了家庭和學(xué)校的矛盾、老師和家長(zhǎng)的矛盾、老師和學(xué)生的矛盾激化。是的，孩子丟了東西抓證據(jù)固然重要，但如果老師方法過(guò)激，影響了孩子的自尊，最終雖然找到了拿錢(qián)的學(xué)生，卻帶來(lái)了更多的損失和矛盾。

在每個(gè)班中，不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生同處一室，必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，面對(duì)這些矛盾沖突，班主任的管理策略，不僅要入木三分，還要才智雙全。班級(jí)丟東西是老師最頭疼的事情，要做到既解決問(wèn)題又不傷孩子的自尊心，還要保持班級(jí)的凝聚力，可以說(shuō)是絞盡腦汁。

如今，我們班又出現(xiàn)了這樣棘手的問(wèn)題，怎么辦呢？

同學(xué)們七嘴八舌：

“老師，翻書(shū)包！”

“老師，搜身！”

“老師，以前我們班丟東西時(shí)，就是翻書(shū)包翻出來(lái)的。”

……

有的學(xué)生自己動(dòng)手把書(shū)包拿出來(lái)，把書(shū)倒了出來(lái)。

我說(shuō)：“同學(xué)們，把你們的書(shū)包收起來(lái)吧。我相信我們班不會(huì)有偷東西的。也許是那位學(xué)生看到蔣一凡的書(shū)太好了，只是暫時(shí)拿去看看，被同學(xué)們這么一嚷，他又不好意思承認(rèn)了。是誰(shuí)拿的書(shū)，就勇敢地站出來(lái)承認(rèn)吧！同學(xué)們不會(huì)怪你的。”說(shuō)完后，我環(huán)視一下教室，同學(xué)們面面相覷，沒(méi)有人站起來(lái)。我又接著說(shuō)：“如果你不好意思還，你可以把書(shū)放在我的辦公桌上，我來(lái)幫你還。”同學(xué)們議論紛紛，還是沒(méi)有結(jié)果。

下課了，我以為沒(méi)有希望了。下午我來(lái)到學(xué)校，像往常一樣打開(kāi)辦公桌的抽屜，準(zhǔn)備批改作業(yè)，這時(shí)，眼前一亮，抽屜里放著一本嶄新的《安徒生童話(huà)》，下面還有一封信，上面寫(xiě)到：

親愛(ài)的老師：

您好！

這本書(shū)是我拿的，我當(dāng)時(shí)看到蔣一凡的書(shū)太好看了，想擁有它。當(dāng)同學(xué)們要你翻書(shū)包的一剎那，我心中特別緊張，害怕得要命。如果你真的那樣做了，我真不知道我今后該如何面對(duì)同學(xué)們，今后誰(shuí)還愿意與我交朋友……是你給了我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是你讓我知道人的尊嚴(yán)比什么都重要，謝謝你老師，我以后再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，希望你替我保密。

您的學(xué)生翔

2017年3月20日

看到這封信我特別激動(dòng)，我分明看到一顆稚嫩的心，因?yàn)橛辛死蠋煹暮亲o(hù)，完好無(wú)損并心存感激。我小心翼翼地把這封信珍藏了起來(lái)，并在筆記本上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，教育不僅僅是批評(píng)指責(zé)，還有鼓勵(lì)和寬容！

作為一名老師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，包括有缺點(diǎn)的。讓他們?cè)诎嗉?jí)中“有面子”，“有自尊”，設(shè)身處地去理解他們，信任他們，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出最動(dòng)人的曲調(diào)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的老師，才可以教育孩子”。老師給予學(xué)生愛(ài)，自然而然，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，這樣，就形成了愛(ài)的雙向交流。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露，處理同樣一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，而一個(gè)過(guò)激的方式，只能讓學(xué)生喪失自信心，走向消沉。在教育孩子時(shí)，我們不妨換一種方式試試，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，用諒解關(guān)愛(ài)孩子，用寬容哺育新人，給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓他們健康成長(zhǎng)。