新時代背景下小學品德與社會教學模式初探1

徐紅

【摘 要】當前我國正處于改革發展的新時代，社會上對人才的要求更加注重綜合素質的發展，其中思想品德素質是一個關鍵的內容，所以開展素質教育改革也是時代發展的必然。小學品德與社會這門課程的教學目標是培養學生思想素質，教師要注重互動探究教學模式的運用，樹立學生的主體地位，這樣能夠實現更好的品德教育效果。本文主要探究了新時代背景下小學品德與社會中互動探究教學模式的應用，以供參考。

【關鍵詞】新時代 小學品德與社會 教學模式 互動探究 應用

隨著社會的不斷發展進步，當今時代教育改革正在深刻開展，教育部門提出了堅持“德育為先，能力為重，全面發展”的教育工作原則，素質教育改革正在深入的推進。小學品德與社會課程教學，對于培養小學生良好的思想品德具有重要作用，能讓他們了解和適應社會，培養正確的人生價值觀。針對當前小學品德與社會教學效率低的問題，教師需要積極探索新的教學模式，激發學生的學習興趣，讓德育教育真正落到實處。

一、小學品德與社會教學的現狀分析

1.重智輕德，教育理念陳舊

當前教育體制背景下，學校考慮的是升學率、招生和學校聲譽；家長考慮的是孩子能不能上好中學，在激烈的社會競爭中拔得頭籌；教師考慮的是自身名譽、教學理論成績和崗位評比。眾多學校、家長和教師不重視品德與社會課程教育，重智輕德現象十分嚴重。

2.教學模式落后

小學品德與社會不單單是一門理論課程，教師在教學過程當中，應該更多地讓學生去探索、思考、感受、互動。當下許多品德與社會教學效果不佳的原因，就在于我們的教師依然沿用傳統落后的理論教學模式，對學生進行書面知識的填鴨，而忽略了品社教育的教學目的，忽略了學生的心理感受、接受程度、內化效果。

3.師資力量薄弱

小學品德與社會作為引導小學生樹立正確人生價值觀的一門課程，與孩子的健康成長休戚相關。但當下特別是在欠發達地區，該門課程的教學多由班主任或者校領導兼任，教師的專業知識欠缺，專業培訓不足，教師隊伍沒有建設好，教學效果自然難以保證。

二、新時代背景下小學品德與社會互動探究教學模式的應用

為了改善當前小學品德與社會教學中存在的諸多問題，提高教學效果，開展互動探究教學模式具有重要的意義。互動探究，就是在教學過程中以教師為指導，以學生為中心，教師積極引導學生在創造的情境下開展多種形式的探究與互動。

1.引導學生積極參與，積極體驗和探究

在小學品德與社會教學中，要真正做到以學生為中心，把課堂真正地還給學生，就要注重學生的參與度，引導學生直接參與到教學中去親身體驗、去探究。比如在教授《我是學校小主人》課程中，老師應充分放權于學生，可以設置“校園小主人日”，真正地將學校的日常管理權力移交給學生，對他們不設限制，將孩子們分成不同的小組負責學校紀律監管、餐廳管理、環境管理等不同的管理范圍，引導學生回憶日常學校是怎么做的，思考自己應該怎么做，支持學生自我創新，發現日常學校治理中的問題并通過討論、借鑒尋求解決問題的辦法。在整個過程中，教師要適時地給予學生肯定的評價，對于學生的疑問和提問要鼓勵，幫助學生養成互動的精神。

2.滲透情感教育，加強互動交流

隨著教學形式的發展，情感教育逐漸受到越來越多的關注，情感教育對于加深學生對于知識的理解和掌握具有十分積極的作用。小學思想品德知識具有一定的系統性和復雜性，如果老師在教學過程中注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，就可以及時發現學生在學習過程中存在的問題，解決學生的學習困難，同時培養他們積極的思想情感。例如在教學“祖國媽媽在我心中”時，教師就可以引導學生把對祖國母親的熱愛之情表達出來，可以是寫一篇簡短的作文，也可以勇于為大家演講，從而切實地把情感教育融入到教學中，實現培養學生思想素質的目標。

3.開展案例教學，深入理解知識

正確的價值觀念是培養學生人文素養的基礎，教師在小學品德與社會教學時，首先應該讓學生了解自己在學習和生活中應該具備怎樣的道德素養，具備哪些心理品質，達到一名合格小學生的要求。人文知識在對學生進行傳遞時，由于知識過于抽象，傳統教師“滿堂灌”的教學方式必然會讓大多數的小學生根本無法理解其內在含義，這就要求教師必須要結合生活中的實際案例，幫助學生對人文知識進行理解。例如在學習“印刷術”知識時，由于印刷術已經遠離了我們目前的生活，這時不妨讓學生親自去制作一個活字印刷的模板，通過觀察和實踐了解印刷術的原理，感受到燦爛的中華文明。

4.聯系實際生活，學以致用

小學品德與社會教學的根本目標之一，就是幫助學生養成良好的生活習慣，幫助學生了解社會、適應社會，因此如何將課堂所學應用到生活中顯得尤為重要。探究與互動式教學模式的最后一個階段就是提煉教學成果、學以致用的階段。以“從小講衛生”為例，為幫助學生完成課堂所學知識到生活實際運用的轉化和飛躍，教師可以在課后布置一些“每日衛生小舉動”這樣的動手作業，引導學生在日常生活中每天做一件講衛生的小事情，比如：飯前便后洗手、打掃家庭衛生、不隨地吐痰、不亂丟垃圾，從而做到將課堂知識遷移到生活應用中。引導學生從自己做起開展垃圾分類，進一步地以孩子的行為影響家長的行為，踐行綠色家園守護，讓學生感受到這門課程是實用的。

總之，新時代背景下的教育事業應該更加倡導自主、合作和探究，更加注重培養學生的綜合素質，小學品德與社會教學是素質教育開展的重要途徑，教學要以新課程理念為指導，創新應用更為開放化的教學模式，提高學生的參與度，讓他們積極主動的參與探究，加強情感體驗，這樣才能促進德育的內化于心、外化于行，實現教學效率的全面提升。

參考文獻

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