談談高職《數字電子技術》課程的教學思路

潘愛民

【摘要】文章從數字電子技術的應用出發，結合我校《數字電子技術》課程的改革，從課程的設計思路、課程知識目標、具體實施項目等方面進行探討，目的是加強學生實踐創新能力的培養，進一步提高教學質量。

【關鍵詞】數字電子技術;課程知識目標;實施項目

一、前言

隨著科學技術的發展，電子技術已經滲透到社會的各個領域，成為各種信息技術的基礎和關鍵技術。而數字電子技術更是因為計算機和各種數字化設備的普及得到了越來越廣泛的應用。《數字電子技術》課程是應用電子技術專業、電子信息工程技術專業、電氣自動化專業等專業學生必修的基礎課，本課程主要講授數字電路和邏輯函數的基本概念、各種門電路和觸發器等數字電路基本器件的邏輯功能及其應用，研究用中規模集成器件進行組合電路和時序電路的分析和設計等內容。

通過本課程的學習，學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析與設計方法;同時訓練學生的邏輯思維能力，培養學生嚴謹的科學態度，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學習后續專業課程準備必要的知識，并為以后從事數字電子技術相關實際工作奠定必要的基礎。但由于高職學生的基礎比較差，不容易理解通過數字邏輯和計算去分析、處理數字邏輯電路的構成以及運用。因此，教師必須因材施教，對數字電子技術課程的內容進行改革，拋棄那些教學上不符合其培養目標的內容，制定合理的教學大綱，采用有效的教學方法和手段來提高教學效果。下面是我與同事在交流中總結得出的課程教學思路。

二、課程設計思路

根據教育部制定的《高職高專數字電子技術課程的教學基本要求》，在“必須、夠用”的原則下，體現“知識的應用點結合生產實際，并及時跟蹤先進技術”的特色，以典型的、實用的數字電路的設計與制作為載體，構建任務型的學習情境，按照產品分析、理論學習、動手制作由易到難排列任務順序，采用教、學、做一體化教學，做到實踐部分有理論分析，理論部分有實踐作為依托，相互呼應，相互補充。一方面，注重各種數字電路器件的外部特性（而不是電路的內部結構和電路原理），通過闡述電路的外部特性來掌握器件的使用方法，以縮減理論授課課時，降低學生學習的難度。另一方面，通過各種應用實例熟悉器件在數字電子系統中的應用，使學生對本課程的目的、作用與任務形成全面而深刻的認識，最終完成課程教學任務。

三、課程知識目標

根據上面的分析思路，可總結為主要讓學生學好如下內容：

1.掌握常用計數進制和常用BCD碼;

2.掌握邏輯函數及其化簡;

3.掌握TTL門電路、CMOS門電路的特點和常用參數;

4.理解常用組合邏輯電路的原理，掌握其功能;

5.理解JK觸發器和D觸發器的工作原理，掌握其邏輯功能;

6.理解常用時序邏輯電路的原理，掌握其功能;

7.掌握555集成定時器的工作原理和邏輯功能;

8.掌握集成數/模、模/數轉換器的功能。

四、實施項目

根據以上內容分類，采取以項目為導向，以職業能力培養為重點，對課程教學內容重新進行優化與完善，主要分為集成邏輯門電路的功能分析與測試，編碼、譯碼、LED顯示電路分析制作與調試，計數分頻電路分析制作與調試，振蕩電路的制作與調試等四個模塊。為了提高學生的學習興趣，使學生明確學習目標，按照實用性、趣味性、可操作性的原則，具體學習內容設計為讓學生進行如下實訓：

1.三人表決器電路的制作;

2.數碼顯示電路的制作;

3.由觸發器構成的搶答器電路的制作;

4.電子門鈴的制作;

5.一位十進制計數器數字顯示電路的制作等。

學生完成這些實訓項目的同時，也完成了數字集成芯片的識別，邏輯功能表及邏輯電路圖的解讀，數字電路的分析設計等單元知識的學習，在實訓過程中也掌握了元器件的認知和焊接、線路的布局、電路的調試、檢測、維修等基本職業技能。項目任務的完成需要小組成員的共同努力和相互協作，所以項目的實施有利于培養學生的團隊精神。

五、教學方法

成為一名合格的教師，要有兩個基本的條件：一是要有較深的專業知識和學術造詣;二是要有較高的教學技藝。這兩個條件缺一不可。在教學過程當中，如何提高教學質量，與四個要素有關：教師、學生、教學內容、教學方法和手段。這四個要素缺一不可，缺少一個要素就不可能使教學過程組成一個動態過程。這個動態過程不僅要解決“教什么”“學什么”的問題，還要解決“如何教”“如何學”的問題，幫助學生理清課程中各種內容之間的關系，從而凸顯設計和應用，改變過去重視原理，忽視設計，忽視應用的狀況。《數字電子技術》課程教學內容要以原理、設計和應用為主線。

六、教學評價?

在傳統教學評價模式中，往往采用“期末成績（70%）+平時成績（30%，包括出勤和作業兩個部分）”的評價模式，該模式注重的是理論知識的考核，僅僅反映出學生對理論知識的掌握程度，很難體現學生的綜合能力和學習態度。因此，必須改革傳統的評價手段和方法，采用過程性評價與目標評價相結合，理論與實踐一體化評價模式，方法如下。

第一，教師應注重學生動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予以特別鼓勵，全面綜合評價學生的學習能力。

第二，評價多元性，將學生學習態度、課堂提問、學生作業、平時測驗、項目考核、技能目標考核作為平時成績，這部分占總成績的50%，期末理論考試占總成績的40%，平時出勤占總成績的10%。

七、結束語

在現代職業教育教學中，我們要打破傳統的單一的理論教學，大膽嘗試新的教學方法，致力于探索和研究最為適合高職學生的教學方法，提高教學水平和教學效率，盡力為現代企業培養適用人才。

【參考文獻】

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[3]王蘋.數字電子技術及應用（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2016.