暢談微戲關(guān)注人格

工作室簡(jiǎn)介

浙江省杭州市上城區(qū)多彩和音名師工作室是上城區(qū)首個(gè)學(xué)前教育工作室，于2015年8月正式成立。領(lǐng)銜人為上城區(qū)特級(jí)教師顏瑤卿。工作室基于加德納“多元智能”理論，以陶子幼兒園“小陶子五彩文化課程”為背景。以體驗(yàn)式音樂活動(dòng)為切入口，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，工作室利用線上線下、網(wǎng)站、徼信公眾號(hào)等多渠道資源，發(fā)揮名師聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，擴(kuò)大并提升了輻射面的廣度和深度，致力于促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。提升內(nèi)涵發(fā)展。兩年來。工作坊積極培養(yǎng)人才，參與國(guó)家、省、市、區(qū)等教學(xué)活動(dòng)展示和教育科研活動(dòng)，足跡遍及青海、威陽、上海、南京等近20個(gè)城市。共組織了10多場(chǎng)大型研修活動(dòng)，20多場(chǎng)多彩關(guān)愛活動(dòng)，獲得了16項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。

對(duì)話地點(diǎn)：杭州市陶子幼兒園

對(duì)話者：●顏瑤卿浙派名師、杭州市學(xué)科帶頭人、上城區(qū)特級(jí)教師、杭州市上城區(qū)顏瑤卿名師工作

室領(lǐng)銜人、杭州市陶子幼兒園行政助理

●陳波杭州市勝利瑞豐幼兒園副園長(zhǎng)

●史麗蓉杭州市清波幼兒園教研組長(zhǎng)

●翁杰卿杭州市勝利幼兒園教研組長(zhǎng)

●安西平杭州市勝利東河幼兒園教研組長(zhǎng)

●徐曉霞杭州市培紅幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)

●包飛飛杭州市娃哈哈幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)

●吳吉琴杭州市始板橋幼兒園骨干教師

●施陳穎杭州市勝利幼兒園骨干教師

對(duì)話背景：近年來，戲劇教育被越來越多的地方運(yùn)用于幼兒教育領(lǐng)域，尤其是微型戲劇游戲，因其容量小，符合3～6歲兒童的年齡特征，給幼兒帶來愉悅的游戲情境，還傳遞著人格素養(yǎng)價(jià)值。在微型戲劇游戲的探索實(shí)踐中，我們不僅要關(guān)注幼兒的愉快體驗(yàn)，還要讓幼兒明白為人處世之道，提升生命的意義。本次對(duì)話主要圍繞“滲透人格素養(yǎng)的微型戲劇游戲”的話題展開，以推進(jìn)教師對(duì)微型戲劇游戲設(shè)計(jì)的深入研究和思考。

顏瑤卿：我們工作室一直在開展微型戲劇游戲的實(shí)踐與探索.關(guān)注幼兒在游戲中快樂體驗(yàn)的同時(shí).還傳遞了哪些人格素養(yǎng)的價(jià)值？

安西平：在中班微型戲劇游戲“彩虹魚找朋友”活動(dòng)中，我們?nèi)谌肓私煌膬r(jià)值，通過創(chuàng)編邀請(qǐng)念白、猜測(cè)音源獎(jiǎng)勵(lì)鱗片、循環(huán)邀請(qǐng)分享彩色鱗片的游戲，讓幼兒逐漸感受彩虹魚從“不愿意分享”到“獎(jiǎng)勵(lì)他人”，再到最后“樂于分享”的心理過程，并體驗(yàn)“分享是快樂的”教育價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語，提升社會(huì)交往技能。

施陳穎：在大班“救救小企鵝”微型戲劇游戲中，孩子為了拯救瀕臨滅絕的小企鵝，想出了各種讓冰山不再融化的辦法，傳遞了對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。

史麗蓉：在微型戲劇游戲“老鼠和貓”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒不斷思考應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情境的方法，滲透了自護(hù)價(jià)值。

包飛飛：在“我當(dāng)按摩師”微戲劇活動(dòng)中，孩子們當(dāng)起了小小按摩師，為勞累一天的媽媽捏臉、捶背、捶腿，滲透了感恩之情。

●顏瑤卿總結(jié)

我們將在微型戲劇中滲透出的有價(jià)值的人格素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理歸類，借用臺(tái)灣“愛與生命”課程中生命成長(zhǎng)能力的概念，將這些人格素養(yǎng)目標(biāo)圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三方面，修正和簡(jiǎn)化為15種生命力（見圖1）。除了讓孩子習(xí)得相關(guān)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)外，我們將在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，更有針對(duì)性地滲透一個(gè)核心生命力的人格素養(yǎng)目標(biāo)，不僅關(guān)注幼兒在游戲中的愉快體驗(yàn)，更要讓他們明確為人處世的道理，提升生命的意義和價(jià)值。

微型戲劇游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

顏瑤卿：那么.如何設(shè)計(jì)滲透人格素養(yǎng)的微型戲劇游戲呢？

翁杰卿：首先，要根據(jù)你所帶班級(jí)孩子的年齡段，確定最需要傳遞哪種人格素養(yǎng)價(jià)值。

吳吉琴：先要確定聚焦哪類人格素養(yǎng)價(jià)值的內(nèi)容?？筛鶕?jù)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微型戲劇活動(dòng)。

史麗蓉：當(dāng)聚焦的核心人格素養(yǎng)后，我們就要選擇一個(gè)具有人格素養(yǎng)價(jià)值的故事，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的故事情境，讓幼兒通過表現(xiàn)與表達(dá)，體驗(yàn)角色的心理，感悟故事的內(nèi)涵。

陳波：當(dāng)創(chuàng)設(shè)好大致的故事情境之后，就要選擇合適的匹配音樂。一般在音樂活動(dòng)中，我們往往先確定音樂再選擇合適的故事。但我覺得，滲透人格素養(yǎng)的微型戲劇游戲，最好先確定主題明確的故事情境，再選擇合適的音樂。

徐曉霞：當(dāng)故事、音樂都確定好之后，就要開始設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)了。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的體驗(yàn)過程中逐步積累的。所以，我們要將人格素養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)融入游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

●顏瑤卿總結(jié)

人格素養(yǎng)的養(yǎng)成包含很多方面，是不可能僅通過組織幾個(gè)微型戲劇活動(dòng)就能達(dá)成的。但作為具體的研究?jī)?nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)人格素養(yǎng)的微型戲劇游戲時(shí)，首先得根據(jù)需要聚焦研究?jī)?nèi)容，選擇故事情境，然后選編合適的音樂材料，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)。

步驟一：確定聚焦核心素養(yǎng)的內(nèi)容

顏瑤卿：接下來，我們就聚焦一個(gè)核心素養(yǎng)價(jià)值來具體地談一談如何設(shè)計(jì)。你們希望微型戲劇游戲圍繞哪些內(nèi)容呢？

施陳穎：圍繞自護(hù)力吧，自護(hù)對(duì)于每一個(gè)年齡段的孩子來說都非常重要。

徐曉霞：陳波老師設(shè)計(jì)了滲透自護(hù)的、傾向打擊樂類型的小班微型戲劇活動(dòng)“羊羊大戰(zhàn)灰太狼”；翁杰卿老師設(shè)計(jì)了滲透自護(hù)的、傾向歌唱類型的大班微型戲劇活動(dòng)“機(jī)智的小老鼠”；安西平老師執(zhí)教過滲透自護(hù)的、傾向韻律類型的中班微型戲劇活動(dòng)“趕走怪獸”。

●顏瑤卿總結(jié)

圍繞自護(hù)力這個(gè)核心素養(yǎng)價(jià)值來談，每個(gè)年齡段都可以設(shè)計(jì)滲透自護(hù)力的微型戲劇游戲活動(dòng)。設(shè)計(jì)微型戲劇游戲活動(dòng)傾向的類型可以是不同的，如歌唱、韻律、打擊樂等類型。

步驟二：創(chuàng)設(shè)戲劇沖突的故事情境

顏瑤卿：怎么樣選擇滲透自護(hù)價(jià)值的故事情境呢？

史麗蓉：經(jīng)典的童話故事情境能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，讓幼兒從中體驗(yàn)真、善、美。老師可以選擇隱合自護(hù)目標(biāo)價(jià)值的故事。

包飛飛：故事的素材選擇要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，趣味性強(qiáng)，便于表現(xiàn)。

陳波：小班活動(dòng)“羊羊大戰(zhàn)灰太狼”就是選擇了孩子們非常喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼之扁嘴倫演唱會(huì)》的故事}青節(jié)。我們還要根據(jù)自護(hù)價(jià)值的目標(biāo)以及孩子的年齡特點(diǎn)等，調(diào)整、優(yōu)化動(dòng)畫片里的故事情節(jié)。

翁杰卿：一個(gè)故事的內(nèi)容往往還不能表達(dá)我們的價(jià)值內(nèi)涵，需要將幾個(gè)故事的情境進(jìn)行嫁接、完善。我設(shè)計(jì)的大班活動(dòng)“機(jī)智的小老鼠”中，選擇了《老鼠和狐貍》和《我的幸運(yùn)一天》兩個(gè)繪本故事中的經(jīng)典橋段作為主要故事內(nèi)容：老鼠遇到狡猾的狐貍，在被狐貍步步緊逼的情況下，用自己的智慧反敗為勝。

徐曉霞：顏瑤卿老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)“老鼠和貓”，選擇了孩子們喜歡的動(dòng)畫角色，與一些經(jīng)典的、聚焦自我保護(hù)的故事情節(jié)巧妙結(jié)合。例如：動(dòng)畫片中老鼠模仿貓的威武樣子，傳統(tǒng)故事中小動(dòng)物變雕塑造型不動(dòng)來躲避野獸的情節(jié)，等等。使故事的主題更加明確，內(nèi)涵更深刻。

吳吉琴：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)戲劇性的矛盾沖突，才會(huì)有懸念，也才能更加吸引幼兒。

●顏瑤卿總結(jié)

選擇滲透自護(hù)力人格素養(yǎng)的故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)戲劇性的矛盾沖突。我們可以從繪本、動(dòng)畫片、電影、舞臺(tái)劇中，抓取趣味性強(qiáng)、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、便于幼兒表現(xiàn)的故事素材。針對(duì)故事原型進(jìn)行調(diào)整、嫁接和完善，使得故事的主題更加明確，內(nèi)涵更加深刻。同時(shí)，根據(jù)核心自護(hù)力人格素養(yǎng)的目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理變化過程以及音樂特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)戲劇性的矛盾沖突。

步驟三：選編與故事相匹配的音樂

顏瑤卿：如何選編與故事結(jié)構(gòu)、角色相匹配的音樂呢？

史麗蓉：所選音樂材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)要與故事的結(jié)構(gòu)性質(zhì)相匹配，可選擇合適的傳統(tǒng)歌曲來進(jìn)行改編。

包飛飛：可以選擇合適的民間樂曲進(jìn)行填詞，例如：微型戲劇游戲“老鼠和貓”選用的是耳熟能詳?shù)拿耖g樂曲旋律進(jìn)行填詞的。

徐曉霞：“老鼠和貓”中的音樂選自經(jīng)典名曲《波斯集市》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將原作品進(jìn)行刪減和粘貼，重新編輯后的音樂為“ABC”結(jié)構(gòu)。A段旋律明快活潑，表現(xiàn)了小老鼠自在散步的情形；B段旋律主要由兩個(gè)重復(fù)的四樂句組成，兩兩對(duì)答，形成呼應(yīng)，創(chuàng)設(shè)了“比比威武”的互動(dòng)情境，動(dòng)作設(shè)計(jì)為小老鼠模仿貓做出相似的威武動(dòng)作；C段旋律呈現(xiàn)出大調(diào)色彩，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)音樂調(diào)性。

●顏瑤卿總結(jié)

我們要選擇與故事結(jié)構(gòu)相匹配的音樂，并適當(dāng)降低音樂難度。值得注意的是，在篩選時(shí)要做到音樂的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與故事的結(jié)構(gòu)、角色相匹配和諧。因此，現(xiàn)成的樂曲往往需要教師進(jìn)一步加工處理。由于微型戲劇游戲蘊(yùn)含著多種人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在音樂的選擇上要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，讓其比現(xiàn)階段幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的作品更簡(jiǎn)單、更淺顯，如此才可保證幼兒的學(xué)習(xí)容量不超載，進(jìn)而讓幼兒享受過程中的情感體驗(yàn)，提升生命價(jià)值。

步驟四：設(shè)計(jì)伴隨戲劇沖突層層推進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)

顏瑤卿：怎么樣設(shè)計(jì)融入自護(hù)價(jià)值的游戲環(huán)節(jié)呢？

施陳穎：可以將自護(hù)價(jià)值目標(biāo)自然融入每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中。

包飛飛：在微型戲劇游戲“老鼠和貓”中，在講述故事環(huán)節(jié)時(shí)，師幼互動(dòng)，共同探索躲避貓的方法，如：學(xué)做威武的動(dòng)作來拖延時(shí)間，盡量退到安全地方，模仿猛獸的造型來迷惑貓，等等。之后，在教師扮演貓、幼兒扮演老鼠的環(huán)節(jié)中，大家發(fā)現(xiàn)還需要尋找更好的方法來趕走貓。在游戲環(huán)節(jié)，教師結(jié)合猜音源游戲，讓游戲出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果，并讓孩子不斷反思，找出應(yīng)對(duì)貓、嚇跑貓的更好策略，使活動(dòng)推向高潮。結(jié)束語點(diǎn)出了活動(dòng)所追求的自我保護(hù)的教育價(jià)值（見圖2）。

安西平：在“老鼠和貓”游戲環(huán)節(jié)，選擇“猜音源”游戲，是為了讓游戲出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果，目的在于追求“當(dāng)弱者碰到強(qiáng)者，想辦法把強(qiáng)者趕跑，趕不跑也別逞強(qiáng)，找機(jī)會(huì)逃跑”的自護(hù)價(jià)值。但是，教師往往會(huì)糾結(jié)“猜音源”游戲本身的規(guī)則，讓幼兒反思“如何掩護(hù)小老鼠，不被貓猜出來”，引導(dǎo)幼兒想出應(yīng)對(duì)不被猜出的各種方法，如“用嘴巴遮住不被發(fā)現(xiàn)”“用身體擋住發(fā)音人”等。

●顏瑤卿總結(jié)

教師要遵循“價(jià)值第一、情境第二、策略第三”的原則，做到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)不著痕跡地自然融入自護(hù)力的人格素養(yǎng)目標(biāo)，并隨著戲劇發(fā)展不斷滲透。然而，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師在選定游戲后，為了推進(jìn)游戲，而忽視了人格素養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值。在之前提到“老鼠和貓”案例中，教師如果不創(chuàng)設(shè)“怎樣趕跑貓”和“不被識(shí)破”相結(jié)合的戲劇沖突，就無法將游戲情節(jié)推向高潮。因此，教師一定要將選定的游戲環(huán)節(jié)和規(guī)則根據(jù)實(shí)現(xiàn)人格素養(yǎng)目標(biāo)的需要進(jìn)行調(diào)整和完善，讓游戲環(huán)節(jié)伴隨戲劇沖突層層推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)人格素養(yǎng)目標(biāo)。

成長(zhǎng)與收獲

在進(jìn)行滲透人格素養(yǎng)的微型戲劇游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究中，通過“主體喚醒”激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與的熱情，工作室通過多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)、多樣化的課例教研、多樣化的線上研討等途徑，全方位引領(lǐng)成員提升設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、實(shí)踐技能；通過“循序漸進(jìn)”，一步一個(gè)臺(tái)階地引領(lǐng)教師內(nèi)化教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)；通過“聚焦核心”，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)微型戲劇游戲深入有效的教研。開發(fā)更多聚焦人格素養(yǎng)的不同年齡段、不同類型傾向的微型戲劇游戲，是工作室未來的研究方向和前進(jìn)的動(dòng)力。