將低碳生活理念融入一物多玩教學的策略探究

左蓉蓉

隨著現代社會的快速發展，人們的生活方式和生活水平逐漸呈上升趁勢。但是，在享受現代生活方便快捷的同時，我們卻不得不面對生態環境的破壞，全球氣候變暖、海平面上升等一系列生態問題日益凸顯，而生活中過量的碳排放是造成這些氣候問題的重要影響因素。因此，我們必須要重視生態環境保護，倡導低碳生活理念，這也是現代社會生態環境保護的重要措施之一。

在幼兒園教學活動中，教師是教育工作的組織者和執行者，扮演著非常重要的角色，教師將低碳生活理念融入一物多玩教學中，可以幫助幼兒養成良好的環境保護意識，形成低碳生活習慣，從而積極履行環境保護行為，這也正是培養幼兒低碳生活理念的良好契機。

一、倡導低碳生活理念

（一）低碳生活理念的主要內涵

環境破壞已經成為限制人類發展的重要問題。隨著人們對環境問題的研究和分析逐步深入，倡導環境保護意識、培養環境保護行為，已經越來越受到全社會的重視。

低碳生活指在日常生活中減少消耗或使用的能量，降低二氧化碳排放量，為社會營造一個良好的生活環境。低碳生活理念是建立在人們的認知狀況和對低碳經濟了解的基礎上的一種健康的生活意識，展現的是一種生活態度，體現了人們根據自己的基本價值觀參與環境保護的自覺性。在現代人的日常生活中，低碳生活理念得到了全社會的普遍認可，并已成為一種時尚的生活方式。人們通過節約能源消耗，為環境保護貢獻自己的一份力量，這也是低碳生活理念最顯著的特點。

（二）培養幼兒低碳生活理念的必要性

幼兒期是思想意識和行為習慣養成的關鍵階段，關系到個人未來的成長和發展，積極良好的教育能夠幫助幼兒更加健康成長。隨著人們環保意識的逐漸增強，低碳生活理念和人們的文化素養之間形成了一種緊密的聯系。在幼兒園教學活動中，教師將低碳生活理念融入幼兒教育中，可以體現出幼兒園教育與時俱進的發展思路。

1.幼兒教育教學大綱的基本要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”可見，教師應充分抓住一日生活的良好契機，從點滴小事做起，培養幼兒的低碳生活理念，幫助他們逐漸樹立起低碳生活意識。

現階段，倡導低碳生活意識已經成為越來越多的教育工作者所關注的重要問題，我國大多數幼兒園及幼兒教育機構也已經逐漸認識到培養幼兒低碳生活意識的重要性，并在教學工作中逐步融入低碳生活理念。在過去的教學過程中，廣大幼兒教育工作者積累了一定的教育經驗，并取得了豐碩的教學成果，這也體現了我國幼兒教育與時俱進的發展理念。

2.實現幼兒教育教學創新突破的需要

將低碳生活理念融入幼兒教育中，是營造家庭和幼兒園互助教學方式的重要需求。在現代家庭生活中，很多家長雖然對低碳生活理念有一定的了解，卻并不知道家庭教育對幼兒成長的作用，也不知道如何將低碳生活理念融入對孩子的日常教育中，因此會出現心有余而力不足的情況。將低碳生活理念融入幼兒園教育課程，能夠幫助家長更加深入了解低碳生活，找到培養幼兒低碳環保意識的方法策略，營造良好的家園低碳生活教育環境，促使幼兒在生活點滴中形成低碳生活意識。

二、發揮一物多玩教學特色

—物多玩是幼兒教育課程中的重要內容，也是幼兒探索性教育活動的重要組成部分。將低碳生活理念融入一物多玩教學活動，能夠充分發揮一物多玩的教學優勢，更好地發展幼兒的低碳生活理念，幫助他們養成良好的行為習慣。

一物多玩教學過程為培養幼兒低碳生活理念提供了良好的教育平臺。在一物多玩教學活動中，幼兒能充分展現自己的探索、觀察、創造等能力，提升發現問題、思考問題和解決問題的能力。從客觀上來說，一物多玩充分展現了幼兒大膽探索、不斷創新的發展過程，對幼兒的創造力培養具有重要的作用。低碳生活理念的培養，需要幼兒在具備一定的理解能力和表達能力之后，逐漸形成—種行為認識。因此，教師通過在幼兒教育活動中開展一物多玩，能夠充分發揮課堂教學優勢，使幼兒的思維能力得到有效鍛煉，進而幫助他們養成低碳生活理念，發展低碳生活意識。

一物多玩教學思路注重釋放幼兒的天性，培養其探究思維、創造力和生活理念，關注對孩子自我探究行為的尊重。在整個教學過程中，教師“重引導、少干預”的教學思路，非常適合幼兒的個性學習。但是，幼兒對低碳生活理念的理解還存在一定的困難。要想真正幫助幼兒養成低碳生活意識，需要幼兒充分發揮個人探究能力，加強對低碳生活理念的理解，而一物多玩教學思路的應用則恰到好處。

三、將低碳生活理念融入一物多玩教學

充分發揮一物多玩的教學特點，將培養幼兒低碳生活理念融入日常教學活動，能夠有效實現幼兒的低碳生活意識，使其在一日生活中養成良好的低碳行為習慣，更好地保護環境。將低碳生活理念融入—物多玩教學的具體策略有：

（一）在材料整合中培養幼兒低碳生活意識

在幼兒園一物多玩教學活動中，使用單一的體育器械往往會對幼兒的思維產生—定的限制，不利于幼兒更好地發揮體育器械應有的教學作用。因此，教師可在教學活動中將—些運動器械進行組合使用，通過利用不同器械的不同性能，增加體育器械的功能性，激發幼兒的創造力和想象力。教師在進行玩具材料整合的過程中，可有針對性地向幼兒提出一些涉及低碳生活的問題，逐漸培養幼兒的低碳意識。例如，在幼兒園—物多玩教學活動中，常見的是利用平衡木和輪胎組合搭建小橋。在幼兒自發搭建小橋的過程中，教師可引導他們思考小橋的作用，熟悉輪胎、平衡木等制作材料，了解生活中很多物品都是以破壞自然生態為代價而制作的，從而認識到低碳生活的重要性，減少資源浪費。

（二）在材料探索中培養幼兒低碳生活理念

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”因此，在確保幼兒安全的前提下，教師要為幼兒提供充分的探索時間和空間，讓幼兒自主探索—物多玩游戲。在幼兒探索過程中，教師要“重引導、少干預”，細致觀察，不急于糾正，耐心等待，做到不限制幼兒的思想，從而逐步培養幼兒的創新思維能力。自由活動結束之后，教師要將幼兒在活動中所用到的材料進行統一整理和展示，再進行分門別類，讓幼兒了解材料所屬的類型，進一步認識低碳生活的基本合義，從而樹立其愛護玩具、減少損壞的意識，培養低碳生活理念。

（三）在教學工作中培養教師低碳生活理念

幼兒教師的教學能力是實現良好教學效果的基礎和前提，因此，在一物多玩教學活動中，應注重提升教師的教學能力。同時，教師要充分發揮自己的榜樣力量，在教學活動中有意識地融合一些低碳生活理念，讓幼兒通過一物多玩提高個人創造力，培養低碳生活理念。在日常教學工作中，教師要認真學習低碳生活理念所涉及的教學內容、教學方法、教學情境等相關知識，不斷提升個人低碳生活意識。幼兒園要積極組織教師參加關于低碳生活理念的培訓工作，幫助他們形成低碳生活理念，繼而發揮榜樣作用，引導幼兒養成良好的低碳生活習慣。

（四）在交流互動中培養幼兒低碳生活習慣

在一物多玩教學活動中，教師要注重和幼兒進行交流互動，培養幼兒的低碳生活習慣。當幼兒在活動中通過自主探究發現了新玩法，挑戰了新難度時，他們都非常希望能夠得到教師的肯定和表揚。對此，教師可以充分利用與幼兒交流互動的機會，肯定幼兒所取得的成績，幫助幼兒了解低碳生活，進而培養其低碳生活理念。通過交流分享，既可以鍛煉幼兒的語言表達能力，又可以為幼兒相互學習提供良好的契機。此外，幼兒之間還能夠相互交流對低碳生活的理解，在分享中提升低碳生活理念，養成低碳生活習慣。

幼兒是祖國的未來和民族的希望，對幼兒進行良好素質教育，幫助其養成良好的品德習慣，是幼兒園教育的重要內容。幼兒期作為個人思想意識養成的重要階段，是培養低碳生活理念的黃金時期。—物多玩是幼兒教育中比較重要的教學內容，能夠發展幼兒的創造力，開拓其思維。因此，教師要將低碳生活理念融入一物多玩教育活動中，幫助幼兒養成良好的低碳生活習慣，健康成長。