產(chǎn)學(xué)研合作視角下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式探索

安黔江 顏寶平 陳朝堅(jiān)

[摘要]文章首先分析了應(yīng)用型院校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的必然性：生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求決定了產(chǎn)學(xué)研合作，教育的基本規(guī)律決定了應(yīng)用型教育產(chǎn)學(xué)研合作，以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育決定了產(chǎn)學(xué)研合作。然后闡述了國外產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要模式：國外產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)，國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對我國的適用性。最后提出了產(chǎn)學(xué)研合作視角下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路：確立產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則，完善產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的體系，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的保障。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 應(yīng)用型院校 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]安黔江（1979- ），男，土家族，貴州印江人，銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院，副教授，碩士；顏寶平（1970- ），男，土家族，貴州印江人，銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院，教授，碩士；陳朝堅(jiān)（1959- ），男，苗族，貴州松桃人，銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院，教授，碩士。（貴州 銅仁 554300）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）06-0048-04

隨著我國高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展大趨勢，產(chǎn)學(xué)研合作模式已經(jīng)成為一個研究熱點(diǎn)。廣義而言，產(chǎn)學(xué)研合作指教育與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，三者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。狹義而言，產(chǎn)學(xué)研合作指學(xué)校、企業(yè)和政府在合作共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、社會發(fā)展等方面進(jìn)行交流合作。在產(chǎn)學(xué)研合作視角下，應(yīng)用型院校教育應(yīng)在發(fā)展與改革的過程中加強(qiáng)與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，與生產(chǎn)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，提高人才適應(yīng)社會與崗位需求的能力。

一、應(yīng)用型院校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的必然性

1.生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求決定了產(chǎn)學(xué)研合作。近年來，在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國開始逐步轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級，提高自主創(chuàng)新能力成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要推進(jìn)應(yīng)用型院校與生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，把高校科研人才投入生產(chǎn)企業(yè)。

2.教育的基本規(guī)律決定了應(yīng)用型教育產(chǎn)學(xué)研合作。高校教育發(fā)展有其特有的規(guī)律。從外部規(guī)律來看，教育應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的需求。當(dāng)前，我國社會處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)、政治等不斷改革。為適應(yīng)這一社會現(xiàn)狀，應(yīng)用型教育應(yīng)不斷改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，這有利于解決當(dāng)前社會發(fā)展中科研人員不足、產(chǎn)業(yè)升級困難等問題。從內(nèi)部規(guī)律來看，教育應(yīng)與人的身心發(fā)展相適應(yīng)，即教育受制于人的身心發(fā)展規(guī)律。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育產(chǎn)學(xué)研合作，既能提高學(xué)生的理論水平，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育決定了產(chǎn)學(xué)研合作。應(yīng)用型教育的主要目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向是應(yīng)用型院校的重要辦學(xué)理念，有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，既有利于應(yīng)用型院校從生產(chǎn)企業(yè)獲取更多的社會資源，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、國外產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要模式

1.國外產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)。國外產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展較早，至今已較為成熟，在發(fā)展過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

第一，德國“雙元制”教育模式。“雙元制”教育模式是德國職業(yè)教育的重要模式，目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。該模式是一種雙重職業(yè)訓(xùn)練模式，該模式下的學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的專業(yè)理論知識，又要在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)。同時，該模式以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重視提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在該模式下，企業(yè)與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論是相互結(jié)合、密不可分的。該模式具有四個主要特點(diǎn)：其一，在教學(xué)設(shè)置上，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，講授與實(shí)踐是兩大重要授課方式。其二，在教育主體上，教師與學(xué)生具有雙重身份。教師既是理論教師，又是工程師；學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的實(shí)習(xí)生。其三，在教學(xué)考核評估方面，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能測評與學(xué)校內(nèi)的理論考試是考核評估教學(xué)效果的兩大主要方式。其四，在教育經(jīng)費(fèi)方面，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)教育、科研、基建等方面建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。

第二，美國“中介式”教育模式。“中介式”教育主要包括兩種模式：一是科技攻關(guān)項(xiàng)目，二是實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目。美國產(chǎn)學(xué)研合作教育的形式多種多樣，但都堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。美國政府在產(chǎn)學(xué)研合作中主要承擔(dān)中介作用，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)參與產(chǎn)系。為了協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作各方的關(guān)系，美國政府曾出臺了相應(yīng)的政策。

第三，英國“薄三明治”教育模式。“薄三明治”教育模式共包括2～5個工作時段，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況將各時段合理分配至教育實(shí)施過程中。同時，為了保證該教育模式順利推廣，一方面，英國政府積極組織召開教育專題論壇或研討會，交流“薄三明治”教育模式發(fā)展的成果與不足；另一方面，英國政府專門成立了“三明治”教育多科技術(shù)學(xué)院委員會，為學(xué)校和企業(yè)的合作建立完善的交流與糾紛協(xié)調(diào)平臺，即通過完善辦學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作。

2.國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對我國的適用性。國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式雖與我國不盡相同，但人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。我國應(yīng)積極借鑒學(xué)習(xí)國外產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)，不斷推動我國產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展。

第一，重視學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用。學(xué)校是教育實(shí)施、人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)成為產(chǎn)學(xué)研合作的第一主體。當(dāng)前，我國產(chǎn)學(xué)研合作在進(jìn)行中過于強(qiáng)調(diào)合作的經(jīng)濟(jì)效益，這在一定程度上忽視了人才的重要性，也影響了人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。縱觀國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，無不將人才培養(yǎng)置于教育的重要地位。因此，我國在推行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的過程中，應(yīng)重視學(xué)校的地位，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。第二，政府建立科學(xué)、有效的政策法規(guī)。政府在產(chǎn)學(xué)研合作中承擔(dān)著重要責(zé)任。政府應(yīng)積極協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作各方的基本關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展提供基本的法律政策保障。第三，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)構(gòu)。我們可借鑒英國的經(jīng)驗(yàn)，建立專門的產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)決策、管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通。產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、政府共同參與建立，負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研合作各環(huán)節(jié)的工作。

三、產(chǎn)學(xué)研合作視角下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

1.確立產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則。正確的原則是保證產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國應(yīng)用型院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、協(xié)調(diào)性原則和一致性原則。

第一，目標(biāo)性原則。應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型院校的首要職能是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，應(yīng)用型院校應(yīng)堅(jiān)持面向市場，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺，將教學(xué)基地、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，形成高效的人才培養(yǎng)模式。

第二，協(xié)調(diào)性原則。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中，學(xué)校、企業(yè)、政府是相互融合、相互促進(jìn)的，三者的關(guān)系是合作共贏的，三者的地位是平等的，三者所承擔(dān)的責(zé)任也是明確的。應(yīng)用型院校主要負(fù)責(zé)科研攻關(guān)，為企業(yè)發(fā)展提供科研、人才方面的支持；企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供應(yīng)用型院校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺；政府主要負(fù)責(zé)制定政策，鼓勵和協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作有序開展。因此，在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式時，要充分考慮協(xié)調(diào)性原則，明確人才培養(yǎng)模式的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三，一致性原則。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)、政府構(gòu)成了一個利益鏈條。學(xué)校的直接目標(biāo)在于提高辦學(xué)效益，企業(yè)的目標(biāo)在于獲取長期的人才效益，政府的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)社會利益最大化。為實(shí)現(xiàn)各方利益的最大化，應(yīng)調(diào)動各方參與人才培養(yǎng)的積極性，保證各方發(fā)展目標(biāo)的一致性。首先，堅(jiān)持明確各方的利益，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系。一方面，相關(guān)部門應(yīng)正確認(rèn)識各方在人才培養(yǎng)中的作用，及時了解各方合理的利益訴求，并及時關(guān)注各方利益訴求的變化；另一方面，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，避免各方利益沖突，引導(dǎo)各方共同完成人才培養(yǎng)工作。其次，完善法律與制度建設(shè)，為各方合作提供依據(jù)。政府應(yīng)深入分析產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀，立足于實(shí)際，制定規(guī)范、完善的法律法規(guī)，對于違反或不履行合作協(xié)議的單位及時進(jìn)行懲處，保證產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行。

2.完善產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的體系。第一，構(gòu)建科學(xué)、有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。人才模式培養(yǎng)包含基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)理論課程上，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課程上，應(yīng)根據(jù)不同生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，構(gòu)建針對性較強(qiáng)的訂單教育課程體系；在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合訂單教育的特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第二，重視基于產(chǎn)教研合作教育下的教學(xué)改革。首先，在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授方式，豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)方式。例如，在課堂中，教師可把企業(yè)在生產(chǎn)中所遇到的問題編成教學(xué)案例，并開展形式各樣的問答活動，使學(xué)生在企業(yè)案例中獲得知識，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)重視課程教材建設(shè)。教材是應(yīng)用型院校教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)用型院校應(yīng)科學(xué)選擇或主持編寫優(yōu)秀、合適的教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)專業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的課時管理。要明確規(guī)定學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時，并把實(shí)習(xí)成績納入學(xué)生的畢業(yè)考評中，使學(xué)生意識到實(shí)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核管理。要積極與相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)溝通聯(lián)系，建立完善的實(shí)習(xí)管理制度及考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)用型院校應(yīng)意識到職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)化通識教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)。一方面，開設(shè)專門的職業(yè)道德素質(zhì)課程，以及開展主題性朗讀、演講活動，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生深入體會職業(yè)道德素質(zhì)在職業(yè)發(fā)展中的積極作用。

3.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的保障。第一，政策保障。政府應(yīng)加大政策支持力度，綜合運(yùn)用法律、政策手段支持產(chǎn)學(xué)研合作。首先，政府可制定一定的納稅優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與產(chǎn)學(xué)研合作。例如，企業(yè)每與應(yīng)用型院校構(gòu)建一個教育實(shí)踐基地，政府便減免其相應(yīng)比例的稅額。其次，政府可通過一定的協(xié)調(diào)活動給予企業(yè)各種優(yōu)惠。例如，完善土地使用制度，對積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)給予一定的土地使用優(yōu)惠等。最后，對積極接受應(yīng)用型院校實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)，政府可制定一定的財(cái)政補(bǔ)貼政策。在這一過程中，政府應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)的監(jiān)管，重視對企業(yè)上報的實(shí)習(xí)人員的審核，嚴(yán)厲打擊騙取政府補(bǔ)貼的行為。

第二，基地保障。應(yīng)用型院校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型院校與企業(yè)應(yīng)具有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，從體制、功能等各方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建全新的基地組織形式與管理制度。具體而言，應(yīng)用型院校可將課堂置于企業(yè)之中，堅(jiān)持理論貼近實(shí)際，構(gòu)建邊講邊練的課堂模式。

第三，師資保障。良好的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在產(chǎn)學(xué)研合作模式下，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)踐能力。首先，應(yīng)用型院校應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)，提升自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力。應(yīng)用型院校也可自設(shè)教師培訓(xùn)基地，不斷提升教師的理論與實(shí)踐水平。其次，應(yīng)用型院校應(yīng)積極吸引企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到校承擔(dān)一定的教學(xué)工作，鼓勵技術(shù)人員將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，應(yīng)用型院校應(yīng)重視培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，引導(dǎo)教師積極與其他教師或技術(shù)人員進(jìn)行合作，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開。

第四，平臺保障。首先，構(gòu)建以應(yīng)用型院校為主，以企業(yè)、政府為輔的配合型平臺，使應(yīng)用型院校自主決定人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，企業(yè)、政府支持應(yīng)用型院校對人才進(jìn)行培養(yǎng)。其次，構(gòu)建完善的聯(lián)合培養(yǎng)型平臺，使企業(yè)、科研單位等深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)過程中。最后，構(gòu)建中外合資合作型平臺，積極吸引外資，整合國內(nèi)外各種資源，進(jìn)行人才培養(yǎng)。在搭建平臺的過程中，應(yīng)用型院校應(yīng)積極利用地區(qū)資源，堅(jiān)持創(chuàng)新、服務(wù)的原則。

產(chǎn)學(xué)研合作既是應(yīng)用型院校增強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系的重要契機(jī)，也是與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享的良好途徑。當(dāng)前，應(yīng)用型院校與企業(yè)都應(yīng)抓住產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的大機(jī)遇，充分利用各類社會資源，努力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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