課堂教學的藝術

蘇桂菲

我們面對的學生正處在求新求變階段，渴望豐富多彩，欣賞標新立異，不愿意迎合他人，逆來順受。我認為只有認識他們，了解他們，才能使學生打心眼里佩服你，繼而心悅誠服地接受你。“以學生為主體”不應該是一句空洞的理論，而應將其有機滲透到我們的教學實踐中去。教學中知識的傳承必不可少，但思維含量更為重要，學生并不拒絕知識，但是他們拒絕墨守成規，更期盼啟發智慧的“思維體操”。老師更注意體察學生的需求，圍繞學生的身心需求來設計教學，在此基礎上組織課堂教學。

課堂對于教師和學生雙方來說，都是一種生命的過渡，一種生命的成長。師生之間的對話不僅僅是理解文本的過程，也是雙方相互理解的過程，更是雙方自我理解的過程，于是，這種對話就必須遵循一個基本原則：平等性。教師不能把自己的詮釋當做強勢話語獨霸對話場，學生也不必把自己當做弱勢群體而臣服于教師的話語。教師與學生的對話，不僅是語言上的你來我往，更應該是經驗、思想、情感等多種層面的滲透與影響，這是一種人格的對話，是文本詮釋的高級價值取向。所以說，只有既有助于學生成長又有益于教師提高的教學，才是成功的和有效的教學。

教學活動是教師和學生同時進行的“教”與“學”活動的辯證統一。將近16年的教學實踐，讓我深刻體會到，提高教師自身素養，這僅僅是提高教學質量的一個方面，更重要的是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從“教會”到“學會”到“會學”的方向發展，因此，指導學生的學習方法，成了教師提高學生素質的根本性一環。

教學離不開課本，但還要不拘泥于課本，對于每一位老師而言，在教學方面都是高手，但有的老師深得學生喜歡，而有的老師卻對上課滿懷抱怨，學習氣氛不濃，配合不好，學生不認真聽講，老師對學生很是不滿，但究其原因，不排除有個別無上進心的學生，但我認為，最主要的還是老師對教學的規律沒有做到明了于心。我們做老師的，應該特別注意人與人之間的差異是普遍的、絕對的，俗話說得好，手指頭伸出去也有長短，更何況是不同的學生，我們允許差異的存在。在教學過程中我們要十分注意教學內容的可接受性，既要采用適合于全體學生的方法，又要采取適合于個體學生的教學方法，幫助他們在學習過程中逐步理解，加深認識，真正做到因材施教。熟悉了教材，了解了課本后才明白“教”與“學”相長的道理，作為教師，不光要明白如何教，也要明白學生如何學，這樣才能做到“寓教于樂，寓學于樂，有的放矢，彈無虛發”。我們可以，也完全可以通過精心設計的教學過程，使學生滿懷信心與興趣地學習，通過老師的幫助與自身的努力不斷地獲得成功（哪怕是很小的成功），在體驗成功與快樂的同時，獲得新的動力，進而取得更大的成功。老師呢，在學生享受“學”的快樂的同時，也就享受了“教”的快樂。蘇霍姆林斯基告訴我們：“能夠把少年‘栓在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”

自從2002年9月份參加工作，正式成為教師隊伍中的一員，如今已將近16年。這16年對于我來說，每天都是嶄新的，同時也是充滿挑戰和困難的。作為一名教師，自己面臨太多太多要學習和摸索的東西，一開始那幾年理論和實際完全劃不成等號，很多時候即使自己很努力地備課，可是根本達不到預期的效果。之前真的很沮喪，有過退卻，想過放棄，可是當我想到我不僅僅只屬于我自己，更屬于我的學生，我的每一節課。我不該先自己打退堂鼓，我應該更加熱愛自己的職業，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。一個人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把職業當成事業。把平凡的工作看成是宏偉事業，去鉆研去努力去探索。不要見異思遷，不要得過且過。要經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績。我覺得自己很有必要做好及時的反思，積累點滴的經驗，在每節課的反思中不斷成長。

以前，我聽得最多的就是要求教師爭做“陽光教師”，學生成為“陽光學生”，在此基礎上構建“陽光校園”。而要成其后兩者，首先需要教師真正做到每一天都“陽光”的面對每一位學生，這就需要作為教師的我們對自己的學生和自己的職業注入更多的愛。。

愛我們的學生，對于老師來說并不難做到，可是要做到愛每一位學生，需要老師有滿腔的愛。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。愛學生的目的在于讓學生用同樣善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會，從而達到愛教育的目的。每當送走一批，又迎接一批新生時，我由衷的感到自豪。在學生對新老師的好奇心和新鮮感漸漸退去的時候，我發現調皮的學生開始擾亂課堂秩序，很多學生不自覺完成作業。那時候，我很想依著自己的脾氣把吵鬧的學生拎出教室，給不做作業的學生以嚴厲的懲罰，可是想到自己也是這么過來的，自己曾經也厭惡過只會用武力懲罰學生的老師，這時候我應該變得冷靜，選擇聽取學生的想法和意見并做正確的引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性，而不是一味的訓斥和懲罰。我想愛學生要寬嚴適度。嚴出于愛，愛寓于嚴。嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見真情。只有這樣才能為學生創造出“民主”“和諧”的課堂教學氣氛，使學生想學、愛學，從而提高教育教學質量。

教師對學生負責就是對自己負責，也就是教師“愛”自己。德高為師，身正為范。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。教師要對學生一生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。同時要不斷用知識充實自我，完善教學。

我深刻意識到要做一個好老師有多么的不易，不知需要關注多少的愛。因為有愛，對學生的愛，對自己的愛，對教師職業的愛，所以，我會不斷努力。