淺談閱讀課作業設計

崔越棋

作業是鞏固當天所學知識的一種重要手段，有效的作業可以使教學通過課下的復習預習達到事半功倍的效果。如何讓作業變得有效是值得每一個教師去思考的。英語課堂課型多變，找到適合不同課型的作業則需要我們去認真思考教學的每一個步驟。

本文以人教版八年級下冊第十單元閱讀課《Hometown feelings》為例，簡述閱讀課中作業的設計與課堂活動的關系。本教學班為普通校平行班的學生。學生總體水平一般，優秀生較少，部分學生對英語學習興趣濃厚，樂于表達自己的見解，其他學生基礎較為薄弱，因此學生的課堂表現及語言應用水平會參差不齊。

一、作業是鞏固所學并為新課鋪墊的工具

本課經過幾次修改，其中一稿教學步驟：1. 以歌曲引入，2.探討家鄉有關話題，3. 通過提問對文章內容進行預判，4. 前兩遍分別閱讀總體大意及細節理解，5. 第三遍閱讀分析文章結構，6. 處理書上練習，7. 口語輸出活動，8. 寫作任務。作業布置：熟練朗讀課文，補充完成寫作任務。

在與前輩們的探討中發現，對于目前的學情，完成所有的任務相對困難，會出現時間不夠的情況。在有限的時間內如果不能充分的落實每一個步驟而是形式上的完成所有教學活動對學生起不到鍛煉閱讀能力的目的。不如精簡教學步驟，利用課上的時間進行充分的語言輸入，將寫作任務與書后練習作為作業，這樣既保證了上課的效果，此項作業也可以為學生鞏固課上的語言輸入，進行適當輸出，并且為下一課時的寫作課做好鋪墊。

二、課內活動的落實與學生情況決定作業的內容與質量

在實際試講中，雖然刪掉了寫作任務，但是口語輸出活動依然沒有足夠的時間進行，而在課堂反應上來看，部分A層學生對此項活動有較大的興趣，故在此次試講中，口語輸出活動留給A層的同學作為采訪，并于下節課進行匯報，其他同學由于基礎較為薄弱，只留有寫作任務不變。

在實際的教學中，真實的情況往往和我們的預想不一樣。課堂的落實是否到位，學生的理解是否到位都會影響著作業的質量。如果盲目按照初始教學設計而不考慮學生實際的接受程度而留作業的話，那么這種作業對學生知識的鞏固是起不到太大的作用的。所以也要求教師在備課過程中要進行多方面的考慮，盡可能的想到課堂上會出現的各種問題，做好備案，及時調整作業內容。

三、學情的研究有利于設計有效作業

在正式上課中，教學步驟有所改變：1. 以歌曲引入，2.探討家鄉有關話題，3. 通過提問對文章內容進行預判，4. 前兩遍分別閱讀總體大意及細節理解，5. 第三遍閱讀分析文章結構，6. 朗讀文章進行復述，7. 口語輸出活動。作業布置：（1）熟練朗讀課文；（2）完成書上練習；（3）A層同學完成口語輸出活動的采訪，下節課進行匯報。

經過初稿和試講，發現學生的能力依然不足以充分地完成課堂任務，故而有了上述的改變。在此次的作業中，與試講一樣保留了分層作業，使得有能力且感興趣的同學能夠繼續延伸討論話題，鞏固所學內容，又為其他層次的同學減輕了作業任務，由寫作變為繼續鞏固書上的練習題。這樣節約了部分課堂時間進行更好的語言輸入和輸出練習，又能夠使作業為學生帶來一定的成就感。

以上的改變均來自于對學生能力的逐步了解，以及對教學過程的認識逐步加深。對于新教師來說，想要把課堂內容盡量完美的呈現是一種很普遍的心態，這樣就會不自覺地想把每堂課都設計完整，然而，這種“貪吃”往往導致了環節豐富但是內容落實的并不到位，教師一個人在前面演戲，學生還沒有得到上一個知識點便匆匆前進，可想而知作業的效果。而作業也要讓學生樂于去做，能夠去做。任何的教學活動都離不開對自己學生的研究，不貪多，才能讓作業甚至是各個環節變得有效。

四、作業要及時落實與檢測

閱讀課除了應完成英語課程標準中對學生閱讀能力的訓練外，還是學生不可多得的感知語言，培養語感的重要工具。對文章的細節進行分析學習能夠幫助學生掌握生詞及語言結構。為了讓學生在課下也能夠對文章進行回顧，第一次試講中的作業為聽并大聲朗讀文章5遍。后經過和其他老師的討論發現，學生對文章的理解程度不同，語言能力也不同，如果給學生規定文章朗讀的次數，并不能讓全體學生的收獲都達到最大，因此在第二次的課上布置了聽并朗讀文章直至熟練的作業，讓學生根據自己的程度選擇讀書時間，直到熟練朗讀。

然而，英語中的聽說讀寫四項基本技能中，朗讀的作業落實永遠是最難的一個。如果對朗讀作業沒有一個明確的檢測，那這種形式的作業就沒有很大的意義，可是如何檢測也是在教學中遇到的一個困難。經過幾番思考，在日常教學中曾采取以下幾種方式。一是在第二天的新課中利用幾分鐘的時間隨機抽查學生的朗讀，采取每人讀幾句并隨機快速提問下一位同學的方式，仔細傾聽學生的語音語調是否正確，如有問題，課下單獨進行輔導；二是通過朗讀比賽對學生進行激勵，有能力的學生也可以采用課外讀物。當然，不管哪種方式，都使學生的作業得到一定的落實，如何使朗讀這項作業更有效還需要我們進一步的思考。

英語作為一門語言，需要天長日久的積累，如果能夠使教學步驟及作業布置更為有效，使學生學起來有成就感有勁頭，甚至愛上學習，便會起到事半功倍的效果。總之，教學需要智慧，在使作業更加有效的路上還需要教師做更細致的思考與準備。