論中學生自主學習能力的培養

鐘艷?許金龍

中學階段包括初中和高中，這一階段的學生感知覺發展較快，注意力比小學生更集中，更穩定。記憶力明顯增強，思維能力也有了明顯的發展，自我控制力也有了增強。這是學生身心逐漸成熟的時期，也是學習科學知識的有利時期。教師應利用學生身心發展的特點，進一步提高要求，加緊對學生學習習慣的培養，使學生養成更高一層次的語文學習習慣。

一是自主學習的習慣。二是勤思善問的習慣。三是多讀善讀勤動手的習慣。四是合作探究的習慣。五是愛寫善寫的習慣。六是珍惜時間的習慣。七是有意識的培養自己興趣情感的習慣。

要使學生養成良好的自主學習習慣，教師又該怎樣來指導和培養學生呢？

一、教師要調整心態，端正位置，相信學生，充分挖掘學生潛力，用發展的眼光來看待學生

要養成學生良好的語文學習習慣，教師就不應再事事包辦，要明確自己只是一個指導者，一個引路人。學生才是學習的主體。帶著發展的眼光來觀察學生，充分挖掘每個學生的潛能，鼓勵學生去不斷的探索，養成良好的學習習慣。

二、與班主任和家長配合，督促學生養成良好的語文學習習慣

中學階段的學生自控力畢竟有限，需要教師和家長的指導和監督。語文教師應常和班主任溝通，密切配合，共同引導學生形成良好的學習習慣。充分利用家庭教育的作用與家長配合。使家長從思想上重視家庭教育，指導家長科學的指導、監督、幫助學生養成習慣。要與家長多聯系，發現問題及時糾正、及時教育，使學生做到課內外一致，促使其良好習慣的養成。

三、闡明養成良好學習習慣的意義，使學生主動投入到習慣養成的過程中，并作好充分的思想準備

教師可通過講道理，運用具體事例讓學生認識到養成良好習慣的重要性。此外，教師還應該讓學生明白：養成習慣并不是一件容易的事，需要細水長流，反復操作，遇到困難時不能動搖，使學生有足夠的心理準備。

四、分階段提出要求，循序漸進

在培養學生養成良好的習慣的過程中，最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。教師應充分考慮到學生的年齡特征、心理發展的特點，以及每個學生意志品質的差異，在養成自覺習慣的過程中會出現動搖或反復，分階段的一步一步地提出要求，由點到面、由易到難，逐步提高、逐步積累。要在短時間里養成多項良好習慣，多頭并進，這是不現實的，何況我們要求養成的是良好的學習習慣，在這同時學生可能還要克服已養成的一些不良習慣，所以必須一步一步的來，心急吃不了熱豆腐，這還要有一個循序漸進的過程。

五、嚴格要求，反復訓練，持之以恒

良好的語文學習習慣是通過一系列的模仿，多次的重復，有意識的甚至是帶有強制性的練習，以及與壞的學習習慣作斗爭等學習過程和訓練過程而逐步形成的。教育學上有一條基本原理就是知識可以傳播，能力必須訓練。聽說讀寫是感知和運用語文的能力，必須經過嚴格的訓練，反復的訓練，直到它成為學生自動化的程序。

由于習慣具有兩重性和反復性，培養學生的良好學習習慣不能中途停頓， 不長期堅持，稍一懈怠，懶散的不良習慣就會重新抬頭。有一次例外就會使不良習慣獲得一次強化的機會，就會給養成良好的學習習慣增加新的困難，甚至會前功盡棄，因此，應嚴格要求學生，持之以恒。

六、言傳身教，率先垂范

要使學生養成良好的學習習慣，教師本身也需要養成良好的學習習慣。教師不僅僅在口頭上提出一些要求，重要的是在行動上成為學生的榜樣和示范。人的最初20年是決定和影響人的一生發展，形成習慣、性格、世界觀的“關鍵期”，這階段的易感性、可塑性和模仿性都很強，教師的一言一行對學生都具有不可忽視的潛移默化的影響。教師寫的教案整潔詳細，上課時聲音洪亮，板書整齊美觀，一絲不茍等等的習慣，這些都會給學生留下深刻的印象，從而使學生不自覺的模仿教師的言行，不自覺的以教師的習慣為自己的行為準則。

七、因才施教，注重激趣，促其內化

由于習慣具有差異性，不同的人在習慣的不同方面表現出某種差異，例如預習課文，有的提前兩三天預習，有的提前一天甚至一小時預習。有的形象思維發達，而有的邏輯思維發達。這就要教師充分了解每位學生，針對每位學生的特點提出具體建議，做到因才施教。要學生形成良好的語文學習習慣，需要老師激發學生的學習興趣，使學生產生一種內在的驅動力，把學習轉化為內在的一種需要。

八、教師要認識到教育的長期性、復雜性，對學生存在的問題要及時反饋，多鼓勵少批評

任何一種習慣都不是在一朝一夕間偶然養成的，它需要經過長期的練習才能形成。教師要充分理解教育的長期性和成果滯后性的規律，不要急于求成，對學生不要求全責備，而應該多給學生一些鼓勵，一些關愛。大量事實證明，學生們得到老師的關愛后，常常在學習、生活方面產生更大的干勁，老師的要求也更容易被學生接受并轉化為學生自己的思想和要求，形成他們的覺悟和決心。

對于學生在養成習慣的過程中，表現好的，有進步的，應該給予表揚， 肯定他們的努力，在學生中樹立榜樣，引發爭相進步的集體氛圍。遇到有錯誤的學生應及時糾正，采用說服教育，盡量不批評，畢竟“數子十過，不如獎子一功”，但對于產生了惡劣影響的行為要批評教育，以幫助他們改正。

良好的語文學習習慣的養成和不良習慣的克服不是孤立的，教師在培養學生良好的語文學習習慣的過程中，應該對學生進行悉心的指導、不倦的教誨，幫助學生堅定信心和決心，克服不良習慣。在師生的共同努力下養成學生良好的語文學習習慣。

心理學告訴我們，先天素質是個性發展的前提條件，就一般人來說，這種條件是相差不遠的；后天養成是個性發展的決定條件，而這種條件是相差甚遠的。完整的個性正是在良好的習慣養成中形成的，語文教學重要的工作不完全在于教學生多少知識，教學生讀懂多少篇課文，而是要使學生在后天的學習之中，養成良好的語文學習習慣。一個語文教師最要緊和最可貴的是善于指導學生養成良好的語文學習習慣。