激發習作興趣，培養寫作積極性

譚壯宇

《語文課程標準》指出習作教學的總目標：“小學階段的學生要能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”而在實際教學中則是“習作教師難教，學生難寫”，學生談“文（習作）”色變，對習作產生畏懼心理。習作教學成了語文教學的重點、難點。如何消除小學生習作畏難心理，本人認為從學生的興趣入手“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對寫作有興趣，才會產生強烈的寫作欲望，對寫作充滿熱情。

一、在開展豐富多彩的實踐性活動中激發學生的寫作興趣

葉圣陶說：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。”學生的實際生活是習作訓練的源泉。教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。教師要引導學生寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。這樣學生才樂于寫，勤于寫。在寫作教學中，要讓每位學生在生活的基礎上，充分展開想象，把自己想說的話和想表達的情感， 用真實的語言記錄下來。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。

二、在多加肯定少點批評的習作講評中激發學生寫作興趣

學生喜歡把自己的成就和智慧展現在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發掘學生習作中的閃光點，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵學生奮發向上的精神動力。我在批改學生作文時，盡量做到努力去發現他們的閃光點，肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。因為興趣是最好的老師，兒童有了興趣，就會樂在其中。在講評時也盡量重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文。寫得不好的還要重寫。最后上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，我堅持正面引導，放大優點，哪怕是一個句子、一個詞語，甚至一個標點，都要以鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

三、在養成寫日記習慣的素材積累中，讓學生有得寫

學生之所以怕寫作文，寫出的作文內容空洞、語言干癟，主要的原因是學生頭腦中沒有積累的素材。素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。

四、在廣泛的課內外閱讀中，奠定創作基礎

現在，很多學生不會寫作文，看到習作課就頭疼的主要原因就是書讀的太少，缺乏寫作材料，無從下筆。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累習作材料，而要積累習作材料，閱讀必不可少。大家都知道，閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。到作文訓練時，學生心中有數，畏懼感沒有了，寫作興趣提高了。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。豐富多彩的實踐性活動、激勵性的習作講評、豐富的生活積累激發了學生的寫作興趣，培養寫作的積極性，讓學生喜歡寫作。