論我國中小學數學教學方法

代家語

當今世界各國都非常重視數學教育，尤其重視數學思想方法。這是因為數學知識是定型的、靜態的；而數學思想方法是發展的、動態的。從傳統的角度來看，知識的記憶是暫時的，但思想方法的掌握是永久的。知識只能使學生受益于一時，而思想方法將使學生受益于終生，因此好的教學方法舉足輕重。數學思想方法的教學研究，有利于推動數學學科的發展，有助于優化課堂教學，發展與完善學生的認知結構，提高學生的數學素養，是我國推行素質教育的突破口。

研究我國的中小學數學教學方法，其目的在于通過對數學思想方法理論的認識，增強教師進行數學思想方法教學的意識，從而認真挖掘新教材中所蘊涵的數學思想方法，在教學中大力開展數學思想方法的工作；掌握正確的數學教學方法，它的特點是以理論為基礎，結合教學經驗，結合教學實踐，以具體的教學案例說明在課堂教學中、解題中常常滲透著不止一種的數學思想方法。

我國的數學教學方法的發展，對于在我國的傳統教學模式中，教學主要強調以教師為主，以課堂為中心，教師一般僅僅注重傳授知識和解決難題，而對情感因素在教學中的作用往往不給予足夠的重視，因此學生不能作為學習的主體，作為學習的主人來主動參與教學，使得學生積極的數學情感得不到體驗，意志品質得不到體現，學生只是消極的參與教師的教學活動的研究有著十分重要的意義。

通過對我國數學的教學方法，我將我國的中小學數學的教學方法做了深入探索。在文中，我將具體的選題研究方法列出如下：

（1） （1）講授法。

通過講授法可以感悟到真實的課堂氛圍。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

（2） （2）談論法。

談論法也叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

（3） 演示法。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。 （4）練習法。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

（5） 讀書指導法。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

（5） （6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

（7）實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

（8）啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

（9）實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。

教學方法一般具有多樣性和反復性，因此，問題的出現也應根據實際的不同情況加以討論和解決，以下就關于數學教學方法研究所得到的主要問題的呈現提出解決方案以及解決的預期結果：

（1）（1）解決地方教育水平縮小差距，在于教學方式的改革，其改革的重心在于對教材的選擇性。

教材是承載教學內容的載體，是教師教學的依據。不可否認，在當前使用的一些教材中，地方選擇的教材各有差異，有的教學改革的成果有許多反映不出來；有的無法施用于教學，題型幾乎完全是編者杜撰的題目，與實際脫節。因此教材在一定程度上影響了教學方式的發展。要解決“如何教”問題，必須推進教材改革，在編寫中用最新的教育思想作指導，吸收最新的改革成果，形成以教師為本的好教材。在實踐中，我們根據自身推動教學改革的實踐體會，編寫出新的教材，引進了啟發式、討論式的課本內容，以提出問題的形式引導學生深入思考。相信通過我們努力能夠體現出歸納、聯想、類比的教學方法，還能夠要學生我們感到，體現與時俱進教育思想的教學方式，不僅為教學內容和方法的革新提供了支撐，而且推動了地區教學改革向縱深發展。

（2）（2）解決傳統教學問題化，應該加快推進新型教學方法以謀求轉變傳統教學思想。

在傳統的教學思想中，從學校到社會的普遍反應是：數學難學，在實際中用不上，內容很容易遺忘。時至今日，相當多的課堂仍沿用長期以來以教師為中心、教師以教材為中心、教材以學科的理論體系為中心的教學模式。教師不提醒學生動腦、不提示學生分析解決當前的“未知”，而是一味的“灌”與“填”。這樣的教學模式加劇了學習的難度，囚禁了學生的思維，使學生養成依賴老師、依賴書本的習慣。

（3）加強基礎學的新式教學，促進中小學數學教學方式的進一步趨向現代型。

近年來，基礎教育課程的改革正在積極穩步地進行，并取得了豐碩的成果。作為改革課程的陣地和落腳點的課堂也不例外，同時我們也應當看到，許多課堂的應有生機和活力還未能得到完全的體現，學生的課堂思維不能得到更大的發揮，所以我們必須更加重視在中學與小學教育中力促教學的現代化進程，以此來加強一般基礎型的教學。