培養農村初中學生學習數學的良好習慣

謝春燕

內容提要：本文列出了00后農村初中學生學習的不良習慣的實際情況，并針對這些不良的習慣提出了培養的方法。

關鍵詞： 習慣 培養

良好的學習習慣在學習中起到非常關鍵的作用，特別是在農村，大部分的學生家長長期在外打工，很多學生都成為了留守少年，平時都得不到足夠的指導和幫助，因此大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣。上了初中以后，由于知識復雜和難度的加大，很多學生都感到學習很困難，導致學生出現厭學的現象。

本人在農村初中學校從事數學教學十多年，目睹了農村初中學生的學習情況，發現了部分學生都存在著很多不好的學習習慣，總結起來有幾方面：第一、學習目的不明確，態度不端正；第二、在上數學課前不主動預習、下課后也不復習；第三、上課注意力不集中，沒有自主學習的能力范圍；第四、作業應付式、錯誤多、寫字潦草；第五、在學習時間上不會做合理安排；第六、不善于思考、分析問題，碰到問題總是等著老師給出答案。以上不良習慣造成了他們學習上的困難，影響他們求知的欲望。

以上不良學習習慣的形成原因，可以分析如下。

：第一，：很多農村初中生父母都是長年外出務工，家里都是由爺爺奶奶照看，但由于爺爺奶奶年紀大，文化水平不高，平日里也沒有主動去關注孩子的學習情況、行為習慣、心理健康，只是管孩子的衣食住宿而已，而父母也是偶爾電話問候，對學生的生活、學習沒有起到指導幫助的作用，在這種情況下，很多農村學生就養成了懶惰，怕吃苦和不愛動手動腦，缺少思考、分析的能力，所以造成了學習上的困難。

第二，、有的學生家庭教育存在著嚴重的問題，認為現在讀書沒有多大的用處，有讀書無用論的思想，認為讀再多的書也是出去給別人打工，不如初中畢業后就出去找一份合心意的工作，早點掙錢，所以這部分的家長對小孩在校的學習不管不問，只要小孩在學校沒有違反大的錯誤，平平安安初中畢業就好了，這種思想也直接灌輸給了小孩，導致了學生學習沒目的，態度不端正，作業、考試都是應付了事，甚至出現厭學情緒，沒讀到初三畢業就有輟學的想法。

培養學生的良好學習習慣是非常重要的，一位思想家曾經說過這樣一句話：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，培養學生養成良好的學習習慣是教學的一個重要部分。那么如何培養農村初中學生學習數學的學習習慣，可以從以下幾個方面進行教育和引導學生。

1.1.培養學生吃苦耐勞的習慣

吃苦耐勞是獲得成功的最基本的條件，要想取得好的成績，就必需要付出努力，天上不會掉餡餅，一分耕耘一分收獲，只有付出艱苦的努力，成功才會光靠你，所以在平時的教育教學中可以利用班級、學?；顒觿撛煲粋€人人都能吃苦耐勞的氛圍，在活動中激勵學生多參與一些力所能及的勞動中，在活動中要樂于吃苦，自覺地向學習中、生活中、勞動中、體育鍛煉中、軍訓中的困難作斗爭，勇于自我挑戰，使學生敢于吃苦，樂于吃苦。

2.2. 在數學課堂教學中，培養學生端正學習態度

只要學生有良好的學習態度，學習成績才能提高。學生的學習態度不同就會出現不同的目標，學習效果也不同。在初中階段，老師就要培養學生認真負責學習態度和良好行為習慣，不僅有助于學生進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑，從而培養學生有負責任的學習態度和良好的行為習慣是農村初中數學教學的重要任務。

3.3. 在平時的教學中，要從學生學習數學的興趣開始培養

興趣是最好的老師，在數學教學中是一樣的。能培養學生對數學的學習有興趣，才可以轉變學生很多的不良壞習慣，也可以促進學生積極思考數學問題，提高本學科的學習效率，激發學生的學習數學的欲望。由于數學是一門高度抽象、嚴謹的邏輯性學科，容易給學生帶來心理上的枯燥和認知障礙，因此，作為教師應精心設計課堂教學，培養學生學習數學的興趣。

4.4.培養學生學會合理安排各科的學習時間

要讓學生清楚自己一周內的所要做的事情，制定一張自己的作息時間表，把每天固定的時間填上，如上課、吃飯、睡覺，運動，安排完這些時間后，選定合適的時間安排學習，當然也安排一定的時間來休息、業余愛好、娛樂，這一點對學習也很重要。合理的時間表讓學生懂得如何控制自己的時間，使學生有足夠的時間學習和娛樂。

5.5.培養學生學會上新課前預習和做好上課前的準備習慣

學習新內容前先對所要學的內容瀏覽一遍，了解學習的大致內容及知識結構，以便能夠及時理解和消化學習內容，如果學生都沒預習，那么在課堂上老師講什么學生都不理解，課外學生也不想去解決這個問題，那么當學生不理解的內容積壓多了，就會產生厭學情緒了。所以培養學生學會上新課前預習和做好上課前的準備習慣是非常重要的一個環節。

6.6.培養學生積極、按時完成作業的習慣

數學作業是每一節數學課堂教學后的有效延伸，是鞏固和深化這一節課堂知識學習的重要手段。通過課后做作業，學生能及時復習鞏固本節課所學知識，同時讓學生了解自己在課堂上的學習情況，遇到不懂做作業的地方，可以及時向老師或同學請教，做錯的地方也能及時發現并改正。老師通過批改學生的作業也能及時獲得教學的反饋信息，發現學生學習的難點和弱點，能及時的輔導，從而提高學生對新知識的掌握。

7.7. 培養學生學會自主探究能力

在以往的傳統教學過程中，教師是主體，學生總是被老師牽著走，老師講什么學生就記什么，學生沒有思考的時間，也沒有自主學習的習慣，更沒有探究學習的動力，只學會習慣于聽老師講課，死記硬背書本上的知識，老師的教學忽視了數學課程的特殊性，學生失去了學習的主動性。而在現今的數學教學中教師則是作為一個組織者，任務是調動學生學習的積極性，多數是鼓勵學生去探索知識的來源，掌握知識，為學生營造良好的課堂氛圍，找準啟發和探索的突破口。