淺談初中英語課堂教學中的創新教育

黃菊梅

摘要：初中英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力，即：培養學生自主學習的能力；培養學生在句子中記單詞、學語法；培養發散思維，提高創新思維能力；運用“交流—互動”教學模式，進行英語課堂教學；充分調動學生的潛在能力。

關鍵詞：英語；課堂教學；創新教育

隨著教育從應試型向素質型、知識型向能力型轉變步伐的快速發展，傳統的教學模式、教學觀念已無法適應時代的要求。所以當今教育改革發展的主旋律應該是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主要陣地。 那么應如何在初中英語課堂教學中進行創新教育呢？下面就略談幾點本人的做法：

一、、培養學生自主學習的能力。

培養學生的英語自學能力是為他們的終身發展奠定基礎。學生自學能力的培養主要是指良好的預習習慣的形成，做讀書筆記，課后復習，歸納小結，課外閱讀，學會查資料，用詞典，發現問題大膽主動與別人討論合作解決問題等等。所以在教學過程中教師既要注重教法還要研究學法，要讓學生在教師的教學過程中掌握正確的學習方法。學生只要有了正確的學習方法就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。這樣學生就由“學會”過渡到了“會學”，只要有了會學的自學能力，就可以大大提高學生的思維能力，想象能力和發現問題、解決問題的能力。同時還可以提高課堂教學的效益，

二、培養學生在句子中記單詞、學語法。

記單詞是學好英語的前提，可也是英語學生的一個最大的難題。我在近幾年年的教學探索過程中做到了以下兩點。：

1.第一，老師不能太急于求成，不能對學生做出不切實際的過高要求。這樣無意地就給學生潛移默化地產生了一種心理畏懼感，從而對英語學習很快就失去信心，當然起初那種對英語強烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。

2.第二，老師要改變常規守舊的教學思維方式，發揮逆向思維的無限優勢。如果用逆向思維，教學生在學說句子中去記單詞、學語法，教學生融單詞和語法于它們生存的環境中去活學、活記，這樣就能取得很好的效果。

三、培養發散思維，提高創新思維能力。

要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

四、運用“交流—互動”教學模式進行英語課堂教學

課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，才能培養學生的開拓精神和創新意識。“交流—互動”教學的基本模式結構為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—練習評定。

1.1.教師啟動——“交流—互動”的前提

在“交流—互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前對學生作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。

2.2.學生自學——“交流—互動”的基礎

教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后 ，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.3.小組討論——---“交流—互動”的主體

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標 。

4.4.組際交流——-“交流—互動”的關鍵

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各 組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

五、充分調動學生的潛在能力。

課堂上只有學生積極主動地投入語言實踐，老師充分調動和發掘學生的潛能，才會有較好的課堂教學效果。那么要想充分發揮、調動、挖掘學生的潛能必須做到以下幾點。：

1.1.及時向學生導明課堂目標和學習任務。只有學生明確了學習目標，并積極主動地配合教師的指導，學生才能發揮出自己的主體作用，主動參與課堂語言實踐來圓滿的完成學習任務，以至更好地提高課堂學習效果。

2..要縮小師生間的心理距離，建立一種平等融洽的師生關系。在實踐活動中要盡量做到讓師生融為一體，讓學生在訓練中掌握知識，在合作中發現、解決問題。 只要學生積極參與，就要加倍鼓勵。多肯定，少否定，不斷增強學生的成功感和自信心，以便進一步拉近師生間的距離。

3.3.要盡量給學生一個樂觀、開朗、情緒飽滿的課堂第一印象。 一節課要想營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑、和諧的課堂氛圍，那么老師的課堂第一印象至關重要。如果老師把課外不愉快的心情帶入了課堂，那么這種無聲教學語言就會直接影響到學生的課堂參與心態，甚至會影響到學生的靈感發揮。

4.4.靈活處理好課堂中的冷場，切忌責怪學生。課堂討論的問題一定要符合學生的實際，難易適中，既要讓學生學到知識，又不要難到學生。由易到難，循序漸進地去達到預期的目標。

5.5.注意教學形式的多樣性，使知識、趣味融為一體。 采用不斷變化的教學形式是保持學生注意力集中的重要手段。課堂氣氛要力求充滿情趣，使知識、趣味融為一體，讓學生在輕松、愉快的環境中學習英語。

通過這幾年的課改實踐，本人深深地體會到課改它能充分發揮學生個體的心理優勢，增強學生的課堂參與能力。大部分學生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標付諸于實踐中去，學習積極性大大提高。今后，我還將繼續在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一份光彩。

參考文獻 [1]黃遠震：新課程英語教與學. [m]福建教育出版社，2012年

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